雨的四季

　　课题：《雨的四季》（2课时）
　　教学目标
　　知识与技能目标
　　能正确朗读课文，掌握本课生字词；
　　过程与方法目标
　　让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法
　　情感、态度
　　与价值观目标
　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
　　教学重点
　　让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法
　　教学难点
　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
　　教学过程
　　学生活动
　　三、精读课文，深入理解课文。
　　（一）朗读第一二自然段，然后探究
　　1作者喜欢四季之雨的原因是什么？
　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
　　2一场春雨，给大地带来了怎样的变化？
　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
　　3请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：
　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
　　特征：美丽、娇媚。
　　（二）朗读第三自然段，然后探究
　　1“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？
　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。
　　2夏雨给大地带来了怎样的变化？
　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
　　3找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：
　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
　　特征：热烈、粗犷。
　　（三）朗读第四自然段，然后探究
　　1秋雨能对人产生怎样的作用？
　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。
　　2找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：
　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
　　特征：端庄、沉思。
　　（四）朗读第五自然段，然后探究
　　1冬雨能产生怎样的影响？
　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。
　　2找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：
　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
　　特征：自然、平静。
　　（五）朗读第六自然段，然后探究
　　1一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？
　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。
　　2“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？
　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。
　　（六）整体感知
　　问题一：作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
　　更有韵律美，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非“美”字不可。
　　问题二：思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？
　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　四、探究中心
　　（一）本文表达了怎样的中心？
　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　（二）个性解读。
　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
　　1、你对本文还有哪些与众不同的见解？
　　2、本文的主旨对你有何启示？
　　五、课堂小结
　　本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
　　作业
　　1、完成练习册中的相关内容
　　2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
　　反思