教师招聘教育理论核心考点

　　教育学、心理学、教育心理学重点
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　　一、教育学
　　第一章教育与教育学
　　第一节教育及其产生发展
　　一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）
　　“教育”一词最早出现在《孟子。尽心上》
　　包括社会教育、学校教育、家庭教育。
　　教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
　　教育起源：生物（利托尔诺和沛西能）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
　　认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄
　　教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
　　二、教育的发展历程
　　奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。填空题
　　夏代，我国就有了学校教育的形态。
　　西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
　　西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋吟诗）。
　　20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性平等性）、多元化、教育技术的现代化。简答、填空
　　教育民主化的内涵：a。实现教育机会均等；b。师生关系民主化；c。教育方式、内容民主化；d。教育自由化。
　　教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
　　第二节教育学概述
　　教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
　　教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
　　教育学的研究价值：
　　宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
　　微观（学习研究教育学的意义）：a。利于树立正确的教育观，掌握教育
　　规律，指导教育实践；b。利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c。利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d。利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e。有助于培育创新精神，积极投身教改。
　　三、教育学的发展概况：
　　明代以后，八股文成为科考的固定格式。
　　古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。
　　“以僧为师”“以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。
　　雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
　　西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育
　　（一）教育学的萌芽阶段
　　1。中国萌芽阶段的教育思想：
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　　孔子的教育思想：
　　（1）他的教育思想主要体现在《论语》一书中；
　　（2）论教育对象：有教无类
　　（3）论教育作用：论教育的社会功能和个体功能
　　（4）论教育目的和教育目标：目的：“贤人”和“君子”
　　（5）论教育内容：以“仁”和“礼”为核心
　　（6）论教育原则与方法：因材施教、学思结合、启发诱导、温故知新
　　春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
　　《学记》（收入《礼记》）是中国也是是世界上第一部系统完备的教育专著。
　　《学记》的教育思想：
　　（1）论教育的功能：提出了“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，揭示了教育与政治的关系。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。
　　（2）论教育制度与学校管理：比年入学，中年考校；
　　（3）论教育教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等（教育研遵循学生心理发展特点，循序渐进）。
　　2。西方萌芽阶段的教育思想：
　　苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。填空题
　　柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。
　　古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
　　（二）教育学的独立形态阶段填空、简答
　　近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一名独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。
　　教育著作：夸美纽斯《大教学论》洛克《教育漫话》卢梭《爱弥儿》
　　裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》赫尔巴特《普通教育学》
　　福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》
　　乌申斯基《人是教育的对象》杜威《民主主义与教育》
　　夸美纽斯《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
　　1。教育学学科的建立
　　（1）夸美纽斯：
　　夸美纽斯主要教育观点：
　　教育目的：创造一个美满的生活
　　提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”；
　　教育适应自然。
　　学制系统
　　班级授课制
　　教育原则（直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性）。
　　（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。填空题
　　（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲
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　　授的第一人。
　　（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）名词解释：白板说。
　　洛克提出了完整的绅士教育体系。
　　2。规范教育学的建立
　　（1）赫尔巴特的《普通教育学》
　　赫尔巴特主要观点：a。教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学；
　　b。教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。
　　c。教育学教学原则。在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。
　　d。教学四阶段论。即：明了、联合（联想）、系统，方法。
　　在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表（教师、知识、课堂三中心）。
　　（2）杜威的《民主主义与教育》现代教育理论的代表人物，提出了“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”。
　　杜威主要教育思想：
　　（1）教育即生活。两个含义：要求学校与社会生活结合，要求学校与儿童的生活相结合
　　（2）教育即生长；
　　（3）教育即经验的改组或改造
　　（4）学校即生活。
　　（5）“从做中学”。五个步骤：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断那个假设能解决这个困难；验证这个假设。
　　（三）马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）
　　1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
　　我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
　　Ps：提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
　　第一个明确提出“使人类教育学心理学化”的是裴斯泰洛齐。
　　二十世纪主要的教育学流派：实验教育学（代表：拉伊梅伊曼）；文化；实用主义；马克思主义；批判主义。
　　第二章教育的基本规律
　　第一节教育与社会的发展
　　按教育功能作用的方向可分为：正向功能负向功能。
　　一、教育与政治经济制度简答题、论述题全重点
　　教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会经济制度决定着教育，而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。
　　（一）社会政治制度对教育的制约作用填空题“建国君民，教学为先”
　　1社会政治经济制度决定教育的性质；
　　2。领导权；
　　3。受教育权；
　　4。教育目的。
　　5。教育相对独立于政治经济制度
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　　（二）教育对社会政治经济制度的影响作用（具体也要看）
　　教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加
　　强对作用。
　　教育培养出政治经济制度所需要的人才；
　　教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；
　　教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。（每条具体看）
　　Ps：社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。
　　二、教育与生产力水平简答题
　　教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：
　　（一）生产力对教育的决定作用：
　　1。生产力是教育发展的物质基础；
　　2。生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；
　　3结构的变化；
　　4的内容、方法和手段；
　　5教育相对独立于生产力的发展。
　　Ps：决定教育性质的根本因素是生产关系。
　　（二）教育对生产力的促进作用：
　　1。教育再生产劳动力；2。教育再生产科学技术
　　三、教育与科学技术论述题
　　（一）科学技术对教育的影响：
　　1。科学技术能够改变教育者的观念；
　　2。影响受教育者的数量和教育质量；
　　3。教育的内容和方法；
　　4。技术。
　　Ps：现代教育发展的根本动因是科技进步
　　（二）教育对科学技术发展的作用
　　1。教育能完成科学知识再生产
　　2。教育推进科学的体制化
　　3。教育具有科学研究的功能（高校尤其明显）
　　4。教育促进科研技术成果的开发利用。
　　四、教育与文化
　　（一）文化对教育发展的制约作用：
　　1。文化影响教育目的的确立；
　　2。内容的选择；
　　3。教学方法的使用。
　　（二）教育对文化发展的促进作用：
　　1。教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；
　　2。传播和交流文化的作用；
　　3。更新和创造文化的作用。
　　（三）校园文化（华勒首先提出此概念）
　　1。概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容最高层次）和校园组织与制度文化。名词解释
　　2。特征：互动性、渗透性、传承性。
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　　3。校园文化的创建策略
　　1）主题统揽策略2）个性塑造策略3）传统拓展策略4）重点突破策略
　　第二节教育与人的发展
　　一、个体身心发展的概念
　　二、个体身心发展的动因简答题、名词解释
　　（一）内发论（遗传决定论）：是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓（强调成熟机制对人的发展的决定作用）霍尔（一辆遗传胜过一吨教育）
　　（二）外铄论（环境决定论）：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生填空题
　　（三）多因素相互作用论（共同作用论）
　　三、影响个体身心发展的主要因素简答题
　　（一）遗传（生物因素）
　　1。遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
　　2。的成熟过程制约着人的发展过程。个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。
　　3。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
　　（二）环境（外部条件）填空题
　　1。社会环境为个体的发展提供里多种可能
　　“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。
　　2。人对环境的反应是能动的。
　　（三）（学校）教育
　　1。学校教育对人发展的作用：
　　a。。对个体发展做出社会性规范；
　　b。具有加速个体发展的功能；
　　C。对个体发展的影响有即时价值和延时价值；
　　D。具有开发个体才能和发展个性的功能。
　　2。为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？简答题
　　a。教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；
　　b。教育给人以全面、系统和深刻的影响；
　　c。学校有专门负责教育工作的教师；
　　d。教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
　　（四）个体主观能动性（内在动力）名词解释
　　是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。Ps：人的身心发展的源泉动力在于个体因素。
　　四、个体身心发展的规律填空题、简答题
　　1。个体身心发展的顺序性；个体身心发展整体上有一定顺序性，，身心发展的个别过程和特点也有一定顺序性。启示：人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展。
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