背影

　　背影
　　朱自清
　　教学目标：
　　1、知识目标：巩固积累课文中出现的重要词语，指导学生抓住文中重要语句语段赏析课文；
　　2、能力目标：学会概括课文内容，能够体会朴实语言所饱含的丰富情感；
　　3、情感目标：感受父子情深，体验亲情可贵，弘扬中华民族的传统美德。
　　教学重点：
　　有感情地朗读品析课文，在情境创设中体验洋溢在字里行间的人间至情。
　　教学难点：
　　通过朴实的语言感受深沉的父子之情。
　　教学方法：情景教学、品读赏析
　　教学准备：ppt课件
　　课时安排：2课时
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　一、创设情境，导入新课
　　“你静静的离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你。。。。。。”一首《懂你》，唱出了多少儿女对父母的深情。是啊，父母是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大重新打开它时，才发现父母那颗真诚的爱心。今天，让我们走进朱自清先生的《背影》，一同感受“背影”所表现的人间至爱。
　　二、自读课文，积累词句，感知文本，把握情节。
　　1、知道学生阅读课后读读写写。
　　2、文章写了哪些情节？
　　3、文章写了这些情节，起到什么作用？
　　学生聆听，回忆关于父亲、关于父亲和自己的美好与不美好时光
　　说说你的父亲与你的故事
　　学生阅读，思考：
　　学生阅读，并练习
　　学生展示、交流：
　　学生思考：
　　展示：父爱的伟大，无微不至。
　　让学生关注父亲，理解、体会父爱。
　　分享亲情的美好，把美好带给所有人。
　　使学生可以整体把握文章主要内容：
　　文章开头，写回忆背影；接着写祖母去世，我回家奔丧；父亲差使交卸，祸不单行。之后父亲送我去车站、上车、为我买橘，此时看到父亲的背影，不禁潸然泪下。接着写父子分别是，又看到父亲的背影，再次流泪。文章最后介绍读父亲来信，想起父亲的背影，不禁流泪。
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　三、先用自己喜欢的方式有感情地朗读课文（注意：语速、语调、节奏和感情），然后根据自己对文意的感知将空白处填写完整。
　　这是一个（）的背影。
　　预设：难忘、孤独、慈爱
　　四、研读文本，重点赏析
　　（一）文中四写“背影”，请找出相关语句，有感情的朗读，并根据文意分别在四处“背影”前加上一个词语，体会四次背影在文中的不同作用？
　　（二）作者重点刻画的是哪一次背影？说说为什么感人？
　　1、联系课文家境惨淡，祸不单行的境况。
　　2、重点品读第六段。
　　学生分组圈点勾画出对父亲肖像、动作描写的语句，针对语段描写提出问题，然后师生共同交流。
　　3、学生抓出关键动词，模仿爬月台的动作，体会父亲为儿子买橘的艰难
　　4、欣赏视频短片“望父买橘”。
　　5、有感情的朗读文段。
　　教师活动
　　学生快速阅读，找出语句，有感情地阅读，并说明人物当时的情感态度
　　一写背影难忘背影（点题设悬，奠定基调）
　　二写背影描绘背影（重笔渲染，凸显真情）
　　三写背影离别背影（远望背影，依依惜别）
　　四写背影思念背影（照应前文，深化主题）
　　预设：
　　、父亲的穿戴黑色、深青色
　　（家境惨淡，心情忧伤）
　　、走路的姿势蹒跚地走
　　（年龄大，腿脚不便）
　　、爬月台时的动作慢慢探、攀、缩、倾
　　（行动不便，步履艰难）
　　学生活动
　　设计这一教学环节，旨在引导学生通过自主学习后巩固积累重要词语，在初步感知课文内容后学会概括文意，同时为本节课学习做好准备
　　问题设计是为了帮学生理清本文线索与结构，引导学生体会并概括四次背影的不同作用，通过读“背影”句，为品读体验背影奠定感情基调。
　　此教学环节是本堂课的重点，在整体感知课文之后，选择这里作为切入点，有利于通过充分的品读赏析人物的肖像、动作等，在分组合作交流过程中体验最朴实最真挚的亲情，加上爬月台动作的模仿、视频短片的欣赏，进一步创设了教学情境，在此让学生有感情的再读语段，让背影的再现催人泪下
　　设计意图
　　（三）本文语言朴素简洁，但饱含深情。
　　1、文中有几处对父亲语言的描写，找出来读读，体会朴实而简洁的语言所表达的深情。
　　2、读读文中“我”的四次流泪句，你能理解概括出作者的感情吗？
　　（四）再读首尾，凸显主旨
　　1、学生再次深情的齐读文章首尾段；
　　2、引导学生再谈对“背影”的感受，加深体会课文所饱含的父子深情这是一个（难忘的、蹒跚的、离别的、令人怀念的、让人感激的）背影。
　　四、情感体验，延伸交流
　　同学们，一个“背影”，让我们感动，让我们难忘，也让作者读懂了父爱。你读懂了你们的父母亲吗？或许你一次次的感动过父母对你的爱，或许在父母面前也任性过，误解了父母的爱，请用“爸（妈），我想对您说”开头，与同学交流一下，体验亲情。
　　教师小结：一个“背影”，让人难忘，它抒写了一份父子真情；一首“懂你”，令人回味，它唱出了儿女心声。是啊，面对父母静静的离去，一步一步孤独的背影，做儿女的多想伴着，告诉父母我们儿女其实多么的爱他们啊，因为这是人间最珍贵的亲情。
　　“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是面对惨淡家境时的父亲对儿子的劝慰，也体现了他的刚强与乐观的性格。其余四句话都是父亲送儿子上车过程中说的话，简短而朴实，对儿子的关怀无微不至，怜爱之情溢于言表。
　　面对惨淡家境的流泪
　　悲伤之泪
　　面对蹒跚背影的流泪
　　感激之泪
　　面对背影远离的流泪
　　惜别之泪
　　面对父亲来信的流泪
　　怀念之泪
　　对朴实的语言赏析是本文教学的一个难点，朴实而简洁的语言表达了父子深情是本文的一大特点，通过反复读、品，字里行间蕴含的人间至爱令人感动
　　对文本重点语句语段的品读后，学生再次通过文章首尾段的朗读及对背影全面理解的诉说，父亲难忘的背影永远定格在父子情深里，让人回味不已，凸显了文章主题
　　此教学环节是对文本的拓展，也是适时对学生情感价值观的熏陶，通过联系学生家庭的生活实际再一次创设情境，鼓励学生进行情感交流体验，在交流中分享爱的收获
　　板书设计：背影
　　朱自清
　　难忘背影
　　描绘背影背影线索父子情深
　　离别背影
　　思念背影
　　教学反思：
　　1、通过对文本的品读创设教学情境：文中四写背影的语句、望父买橘的语段及学生抓住关键动词的模仿表演、“我”的四次流泪句及父亲几句简短而朴实的语言，找出了这些关键语句语段，通过有感情的读一读、品一品、仿一仿，较好的实现了教学情境的创设。
　　2、通过情感体验与交流创设教学情境：由文本品读拓展到以“爸爸（妈妈），我想对您说”开头，说说自己的故事，让学生在情感交流中分享了情感，体验了真情。
　　我认为：在创设情境的教学过程中，学生的主体性发挥还不够充分，教师引导学生对文本的品读体验还不是十分到位，这可能就是本节课的不足之处。