教育叙事

　　接收到孩子传达的信息
　　
　　【案例背景】
　　每个学生的性格不尽相同，受后天各方面的环境影响。有时，我们也错过了很多孩子委婉的“语言”。王亚昆是我们班家庭离异的一个孩子，因为父母的离婚，对他打击很大，所以在性格方面受到影响。有困惑他不会主动找老师交谈，甚至，老师找到他的时候，他也不会和老师积极的沟通。在出现问题的时候，老师找不到原因，更不能找到解决的办法。这学期开始，他的妈妈离开柳河去吉林。成绩由开学以来，持续滑落。有时，只是我们没有留心发现，原因其实就在平时的不经意的一句或者几句话中。
　　
　　
　　【案例描述】
　　在一次考试中，这名孩子的成绩下降了。当时我想的是：班级里的孩子成绩上升下降很正常，在可接受的波动范围内。我照旧找到他，和他交流了学习和生活方面的问题。因为之前知道他的妈妈这学期离开了柳河，所以，我很理所当然的认为，他学习成绩下降，都是因为他一时之间接受不了。我以为，随着时间的推移，加上疏导，他慢慢在学习上会进入状态。但是，令我没想到，他终于在接下来的一次考试后，一蹶不振。各科的分数都滑的很厉害。我很着急，向其他同学打听原因，大家也都是一头雾水。
　　再接下来，他开始自暴自弃，很多科目在他的眼里，几乎就是要放弃了，只有英语还能认真一些。有次，我与他一同乘车，和他聊了几句。他说数学太难了，感觉怎么学也学不会，其他科目也一样，现在想全力攻克英语，看看到底自己行不行。我劝了他几句后，他便不再答复我的话，我也就没有在多说。
　　他刚到这个班级的时候，上课答题，不会的题，便不说话，哪怕连一句“我不会”他都不会说，只是站着。这种时候，我总是觉得没有办法，经过这一年的时间相处，还算能够交流一些信息。
　　在一次很偶然的机会，不经意翻阅了这个孩子的数学书，发现上面有几页开始，在书上乱涂乱画，写着一些圈画“这道题我就是不会”“不会怎么样”等字样。我忽然觉醒，他自暴自弃，成绩一度下降，没有信心的原因是不是和数学没有考好有关。于是，我又开始询问学生，侧面和这个孩子交流，我发现，他所有的原因，居然就只是因为一道大家都做上来的数学题，而他没有做出来。所以开始自暴自弃，没信心，甚至于有些厌学。在批阅他的《快车道》时，我发现他还有一些轻生的念头。
　　我开始找到他，和他谈论数学，和他谈论各科学习的方法，鼓励他。虽然我没有当面询问他成绩下降的原因，但，我和他约定，每晚帮他补习数学，看一下，下次考试的成绩，他欣然接受了。接下来的半个月里，我每天晚上帮他补习数学，补习内容由他定，他觉得哪里不会，我们就一起学习哪里，做题，改正。在平时上课的时候，我也积极去提问他，鼓励他。
　　渐渐地，他开始学习其他科目，又找回了一些自信。虽然这次考试中，数学没有达到预期的效果，但是，让他找回自信的目的已经达到了。他也开始认真学习了。
　　
　　【案例反思】
　　现在回想起来，当时一同乘车时，我就应该想到他没有自信的原因和数学有关的，因为平时，大多数孩子都会抱怨数学难，不好学。当这句话出自他口的时候，我只是把他当作一句普普通通的抱怨。对于特殊的孩子，应该注意他的每句话，甚至每个字，因为那都是他像你传达的信息。
　　那么作为老师，班主任，我们如何做到真正关心学生。
　　首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心
　　爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
　　其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师他一定懂得尊重学生的个性。“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
　　再次，要善于理解宽容学生。宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱