疫情下学校教育新生态

　　一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，打乱了2020年春节的节奏，企业延迟复工，学校延迟开学。疫情的变化牵动着亿万人民的心，这是一场灾难，更是对每个机构、每个企业、每个中国人的一场考验。这场新型冠状病毒肺炎疫情，必将对很多事情产生深远的影响，也会对人的思想观念、生活理念产生较大的冲击。很可能，各行各业都会大洗牌，一些行业就此衰落，另一些行业则“化危为机”顺势崛起。
　　那么，疫情对教育发展的影响呢？或许也将是非常深远的。这些天网上流传着李兰娟院士关于疫情过后教育将如何发展的见解，内容如下：
　　“这次疫情结束以后，希望国家给年轻一代树立正确的人生导向！把高薪留给德才兼备的科研、军事人员适当管控娱乐圈那些“明星”动辄上千万的片酬！只有少年强则国强，为祖国未来发展培养自己的栋梁之才！希望媒体，教育部门，全社会能够形成一个共识，那就是教育我们的孩子要崇尚科学，要尊重科学家，要努力成为科学家。疫情过后，希望全社会树立健康观念，树立生物安全意识，多科普健康知识，多一些忧患意识。”
　　这段话引发了很多人的共鸣，再看看当下正在发生的一些变化，我们有理由相信在疫情过后，教育的发展方向也会发生变化，甚至这或许将成为未来教育变革的开始。
　　在线教育的兴起
　　随着防疫形势日渐严峻，为了阻断疫情向学校蔓延，降低师生间交叉感染的风险，1月27日教育部下发《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求部属各高等学校、地方所属院校、中小学校、幼儿园等学校适当推迟春季学期开学时间。时隔一日，教育部再次发文称，利用网络平台“停课不停学”，各网络视听平台通过优势技术赋能在线教育。针对延期开学，教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。
　　随后各地纷纷响应教育部号召，喊出“停课不停教，停课不停学”的口号，“在线教育”打破空间局限性的优势让其在疫情之下有所发挥，一时间成为了当下一大热点话题。许多线下教育转型到线上教育中，未来还将有更多资本到线上这条跑道上，对于线上教育来说是一个拐点。
　　虽然，目前采取的网上学习是一项临时应急措施。但在线教育是大势所趋，也是政策鼓励的方向。2019年9月，教育部等11部门发布《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求到2022年，推出3000门国家精品在线开放课程、1000个国家虚拟仿真实验教学项目，建设6000门左右国家级和10000门左右省级线上线下高等教育一流课程、10000堂基础教育示范课、1000堂职业教育示范课、200堂继续教育示范课。
　　疫情虽然无情，却间接培养了人们接受在线教育的习惯，推动了在线教育的普及。
　　加快教育信息化
　　教育信息化建设是实施线上教育、远程教学的基础，为其提供了软硬件技术服务。教育信息化必然是长期发展趋势和选择。疫情冲击下，教育部门推动线上复课，实现“停课不停学”，验证了教育信息化实施的必要性，也为教育信息化进一步发展带来利好影响。
　　现阶段，教育信息化业行业规模超3000亿，但行业集中度低。疫情过后，教育部门或将进一步强化对教育云平台以及相关配套服务的建设需求和投入。从行业发展趋势来看，内容和技术已成为教育信息化2。0时代的核心竞争力，这不仅要求参与者具有软件开发、硬件适用的配套能力，还要有教育内容资源的投入和运营，以及满足客户需求的应用开发服务的能力。
　　疫情防控期，在线教育的各种尝试，以及企业与地方教育局的各种合作，实质性地推动了教育信息化的进展，使得教育信息化从硬件普及走向了更大范围的教育资源互联互通与共享，这将有助于我国教育资源投入均等化。
　　提升教师信息化应用能力
　　信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足。
　　当前的线上教学的乱象，一定程度上也反映了教师的信息技术能力与素养仍然不能满足于当前的互联网教学的基本要求。这就说明，教师的信息化应用能力提升不仅有必要，而且在相当一段时间内将成为教师培训的重点和难点。
　　而要应对当前的线上教学的需求，未来一段时间内，录播和直播技术、互联网资源的整合与利用、教学设计与指导、数据分析与应用等方面将成为信息技术能力提升工程培训的重点。而从长远来看，教师的混合式学习将成为常态。
　　培养学生的自我管理
　　线上授课最大的困难不是平台的容量，不是一个个技术难题，甚至不是“一会儿一个主意”的行政管理，而是教育人如何认识教育，而是学生是否有自我管理的能力。
　　今天的教育仍停留在有限的知识被掰开了揉碎了的一遍遍传授，学生的时间被安排到分到秒，学生被“控制”到几点睡着几点厕所几点洗澡，学校在无休无止地狂奔竞赛，夺第一。。。。。。
　　一场疫情，将这一切打回了原形，每个学生都回到了家庭这个小世界，自己安排作息、学习、生活，这些与原有的学校学习环境、组织形式、学习过程、技术手段、交流方式完全迥异。学生，说白了，一个人，靠什么能正常生活，能学习？自我管理，或是说自律。
　　陶行知先生曾说：“共和国所需要的公民，必先是能够自治的学生。”那么，如何培养孩子的自我管理？我们可以帮着孩子定义自己的问题，给出正确的行为导向，社会规范。孩子自我启动前给孩子目标与方向，启动后给意义给价值，给高远的志向，最重要的是打造这样的班级团队，在伙伴的约定中，在伙伴的“监督”中，正向发展，一点一滴地构建起自律的城堡。
　　“学习内容与方式”的新定义
　　如何准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式？教育部有关负责人表示，“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。
　　要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。
　　多样的学习方式，学习不再只是教材上的内容，生命教育、公共安全教育和心理健康教育这些过去的学校里未能排进课表的课，如今被一一提及，学习内容和学习方式正在倡导改变，众多的转变正在开启，相信不远的未来，中国教育或将真正迎来一个新的时代。
　　编辑阿黎
　　内容来源中国教育新闻网、网络