家庭和学校要多从“我们”的角度思考教育

　　家庭和学校要多从“我们”的角度思考教育
　　（2018110608：03：07）
　　前不久，一则《罚站学生几分钟教师被关7小时》的新闻在网上引发热议。当事双方孰是孰非已有定论。事件虽已平息，但留给教育工作者和家长的反思并没有停止。
　　第一个问题：“我们”的教育目标是什么？
　　家长把孩子送到学校，是为了学知识、习文化、长才干，为孩子未来打下坚实基础。谁能帮助孩子实现这样的教育目标？当然是老师的传道，授业，解惑。家长既然有求于老师，又怎么会视老师为敌人而“大打出手”呢？同样的道理，对于教师而言，他们希望学生一个也不能少，学好知识、考出好成绩、培养健全人格，让他们在人生路上走得更远，这样美好的教育目标单靠教师一方的孤军奋战显然不能做到。学校教育需要家庭教育的大力支持与配合，二者是不可替代的互补关系。既然家长与教师双方的教育目标有不小的交集，那么家校双方就是一根绳上的蚂蚱。家长和教师就形成了一个“我们”共同体，都应该为实现同一个教育目标而努力。
　　第二个问题：“我们”的教育方法适合吗？
　　从理论上讲，家长和教师都希望找到一个适合孩子的快速、高效的最佳教育方法。在实际操作中，教师和家长各自为政，学生夹在中间左右为难。就拿本案例来说，一个小学生因迟到受到教师的责罚，她不是悄悄地感到羞愧而是立马打电话告诉家长，这背后难道没有家长的教育方法所做的“努力”吗？家长接到电话后所做的出格事足以说明这一点教育事实是存在的。当然教师的教育方法也是值得认真思考的。学生迟到罚站虽不是什么大的违规问题，但试问罚站是适合所有孩子的教育办法吗？所谓因材施教、以人为本、尊重学生，教师是否作过深层次学习、理解和尝试？家长和教师的教育方法出现严重分歧，激发矛盾就成为必然。
　　第三个问题：“我们”应该怎样合作才能实现教育目标最大化？
　　厘清了前面两个问题，家校合作的必要性和重要性就不言而喻了。怎样才能形成最大的教育合力？如何打造一个“我们”教育目标共同体？深圳中央教育科学研究所南山附属学校王怀玉老师告诉我们，要在家庭教育和学校教育之间建设一座沟通的桥梁，通过家长和教师的真诚对话与交流，引导学生、家长、班级集体的共同成长，这座桥梁的名字就叫家校沟通。良好的家校沟通须从以下三方面尝试。
　　一是在教育观念上达成共识。学校和家庭都要把教育的效果看得远些、再远些。学科教师，尤其是班主任要及时主动与家长沟通，倾听家长内心的真实声音，先期知晓家长对孩子成长的想法和看法。如果家长存在与自己教育观念不尽一致的地方，可以尝试与家长交心谈心，尽力争取家长的理解和认同。对于少数自以为是、固守己见的家长，可以智慧地让学生先接受进步思想，然后通过学生去“反教育”争取家长。
　　二是在教育方法上达成统一。教育效果最大化取决于家校合力最大化。为争取家长方面的教育力量，班主任不能图简单，更不能坐等观看，要有磨刀不误砍柴工的远见卓识，主动寻求机会“示爱”于家长，要把自己认为最适合孩子成长的方法分享给家长，耐心真诚地倾听家长为孩子所思所想及所作所为。因势利导、及时调整或矫正“我们”的教育方法。尤其是对于分歧点的处理，要以心换心、真诚与家长达成约定：家长不当着孩子的面说学校的坏话，教师不当着孩子的面批评家长的不对。事实证明，相互指责的家校教育是失败的教育，任何一方的“拧反螺丝”教育，必然导致效果打折，甚至前功尽弃。
　　除此之外，教师尤其是班主任要加强教师专业理论知识学习，提升专业水平能力，改进教育教学的方式方法。要充分认识信息时代带给人们尤其是青少年学生的新变化，要与时俱进选用信息时代的办法实施“接地气”的教育。对于少数家长给孩子成长目标的低要求，一方面要接受并允许这样的情况存在，另一方面要尽自己教书育人的“一厘米主权”，不歧视、不打击、不放弃，多措并举为学生终身成长奠基。
　　家校沟通是通向教育目标必经的通道，家校沟通能将家庭和学校有效融合为一个目标共同体，有了“我们”这个共同体，也就有了共通、共容和共同目标达成的基础。