教师怎么进行专业阅读

　　教师怎么进行专业阅读
　　读魏智渊《教师阅读地图》有感
　　2018年，把专业阅读放在重要位置。我知道，一个想成为专业方面的作家，没有大量的阅读，是不可能的，我还清楚，阅读，不能浪漫，要精确，要读到深处，也就是要拆书式地读。但是，读什么书呢？我想到2017年7月买回来的《老师阅读地图》，我知道这本书会帮助我。
　　书一翻开，满满的干货。之前先花少数时间找到第一本阅读书的想法，被发现不现实。新的想法出现：
　　一、这本书，本身就是最好的精读书选。
　　二、这本书，可提供的不仅是书目，更是方法。
　　三、看不懂怎么办？
　　一本让你一看马上懂的书，就是对你没价值的书。看不透，正说明值得花时间琢磨。这可以从自己最近做的两件事得到例证。一件是学弹钢琴曲《梦中的婚礼》，刚开始，一个乐句，要花一两个小时才能弹顺了。好不容易把每个句子都学会了，等到要整首弹的时候，才发现，磕磕绊绊。又花了好几天，不那么磕绊了，可还是不顺手，总有几个地方，一直错。但是比起刚学那会儿，“已经挺不错了。弹得挺好的。”这是儿子对我的鼓励。我现在有信心，不急躁，就这么每天里，读书写作间隙，弹一遍，再弹一遍，总会有得心应手的时候。第二件事是啃《超越感觉》。一本书，从头翻到尾，没多大印象。再从头翻到尾，似乎收获并没多多少。干脆走迂回路线，读另一本书《批判性思维》，还是不大懂，也读不下去，一样艰难。干脆再迂回，先听得到的解读《超越感觉》《学会提问》，又想到之前听到的《有效听到你的思维结构》，其实它们都有共同的地方，就是通过“问题”，让思维客观准确有效。然后，再静下心来啃《超越感觉》，这次收获多一点了。我想，如果我继续啃，继续啃呢？会不会是任何一本对你来说有难度的书，都要经过这么一个模糊到稍微清晰到完全清晰呢？因为有待于验证，所以不敢确定。但至少给我启发：不用急，就读，一直读，读到你懂为止。
　　我就是用这种方法来读这一本《教师阅读地图》的。
　　心平气和与不怕花时间，不贪多与反复从头看，让我发现这一段话：
　　原文：
　　新教育教师专业阅读不重视抽象的“体系”，强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的“结构”；与消遣性阅读想比，它是提升性的，强调深度阅读，强调用经典阅读构筑健全的知识结构，反对肤浅阅读对思考力的损害；与纯技术性的阅读相比，它反对单纯地将知识客观化、信息化，反对使阅读仅仅成为知识的提取、储存和转移的过程，强调让阅读通过浸润读者的生命来发挥作用；与随机的、偶然的、碎片式的阅读相比，它是基于完美模型的阅读，强调通过一定的路径与方法，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。
　　感悟：
　　1。以问题为核心
　　我之前想的问题确实是：我从哪本书开始读起，可以构建起知识的体系呢？这个问题太大，这样的书籍不用想都知道太多。现在好了，“以问题为核心”！我想读什么书，先追问：我想解决什么问题。我想写班主任方面的论文，我就要读与班主任有关的经典书籍，把一些根本的概念渗进头脑中；我想开发作文阅读课程，就寻找这方面的经典书；我想进行童书创作，就去读童书以及相关的创作理念
　　其实，以问题为核心来做学习，应该是之前的我已经这样做了，只是自己不自知，不懂迁移罢了。为了完成玩转语文的约稿，每期一次，寻找与主题有关的方方面面的知识；为了写好音频稿，并没细读《水浒传》《西游记》的我，还是根据每次想写的点子，快速找到相关的内容，把知识串成串了。上学期期末连同寒假，完成《史记》朗读稿的挑选、校对、注释、译文、趣题、朗读一系列，更是从零开始，从模糊到精确，如果不是有明确的目标，52万字的文言文，怎么可能在这么短的时间内搞定？可见，在浩如烟海的书籍中，没有体系，没有轻重，而只有为解决问题而进行的搜索式阅读。
　　我为什么阅读？因为刚需。急等解决的问题，不读可不行呀！怎么读？如果知道从何入手最好。如果不知道，那就随便从哪个地方开始好了。事情总是越做越有头绪，要等到万事俱备再开始，却是几乎不可能的了。比如这本书，半年前就买了。可以现在拿起来，我就有这样的耐心，有这样的时间，反复看。我太想从中得到有效的启发了，所以就一次次地读。于是，我果然有收获。包括前面提到的《超越感觉》《批判性思维》，也是早就呆在书架上了。之前不觉得它有多重要，只知道它们是好书，读了定有收获。这一次，我下定决心，要练出会思考的大脑，为什么下这个决心呢？因为做事无效率已经严重影响到我的积极进取的心，更完不成自己定下的工作学习目标了。会思考，相当于乘上动车或飞机。我一定要学会思考，这么个动力，让我有耐心去啃这两本书。
　　只有带着解决问题的目标，才能找到此刻最需要阅读的书，再考虑阅读对解决这个问题有帮助的书，同把一问题下的一本书变成一串书。阅读的方向有了，问题的解决就是个过程。
　　2。以实践相互贯通
　　读书，不与实践相结合，读了也白读。之前的我，包括我身边的好多人，都这样感慨：老了，脑子没用了，读什么都记不住。其实不是年纪大，头脑差，而是没正解读书。如果读书是读书，生活是生活，两者没有任何关系。读过的文字，自然不会在脑中留痕。如果把读过的知识与自己的生命生活想印证，如果读了有思考，有琢磨，有改变，有引起思想行动上的进步，这样的知识是不可能忘的。所以，读书，真的就是听老师讲课。你认真倾听，认真思考，认真做作业了，你的学习效果就会好。如果没认真听老师讲课，没把作者表达的意思读明白，听完课后既不复习也不完成老师布置的作业，学习效果自然不好。所有的学习，都要有代入感，把自己的身和心都与书本中的文字融在一起，才能有所得。
　　3。形成结构
　　形成结构的前提是收获已经很多。如果只有一点点感悟，那是不用谈结构的。就像体育课上的排队。两三个人，排队不排队，作用不大。二三十个人，如果不排队，就会乱成一锅粥。学习知识也一样，围绕一个问题，尽可能多角度地阅读，读多了，知识结构自会在脑中形成。穷则思变，也许刚开始不系统，可是零散的知识装在脑子里多了，就会糊涂，为了不糊涂，大脑就会自动排序，就形成了系统。
　　这还给人这样的启发是：读书，不要只读一本书；问题，不要只从一个角度寻求解决。