创造平等与交流的课堂

　　巴西教育家保罗。佛莱蕾说过“没有对话就没有交流，没有交流就没有教学。”学生知识的获取，能力的提高，对学科的体验和感受，主要从课堂教学中获得，教学交流的功能也主要在课堂教学中体现出来，“你讲我讲”的传统教育模式不能体现交流与对话。目前，小学课堂教学中普遍存在着对话的形式主义，师生的交流存在着垄断性和独裁性，压抑着学生学习的主动性，学生主体得不到尊重，课堂缺少有效对话和沟通，教学就缺少生机与活力，教师也一定会缺少专业化的提升。比如说老师对自己的问题往往设定条条框框，学生必须在这样的条条框框里来回答，说是拓展学生的思维，实实际上进一步禁锢了学生的思维。常此以往的训练，学生的个性的不到张扬，思维得不到拓展，对学习的兴趣也就索然，更谈不上强烈的求知欲望了。
　　教学本是多元多向，师生互动，动态生成的有机整体，教师用自己独特的教学艺术引导学生进入学习的境界，学生则以表情、动作和语言相回应，表明自己的理解程度，师生以对话和交流的方式相互影响，相互促进，教学相长。在教学的互动中，不仅有师生间的交流，还应有师生与文本之间的对话。对话与交流的成功与否，决定着教和学的有效性。我认为在课堂教学中应该从以下几方面探索：
　　一、营造平等和谐的教学环境，让学生去交流。
　　教师首先要创造一个民主、和谐、宽松和自由的学习空间，让学生渴望交流、敢于交流，要尊重和保护学生的参与热情，尤其是鼓励“学困生”积极地参与到学生的交流中去，并对每一位学生的学习情况及时地进行鼓励，引导和帮助，以使他们充分体会到合作交流的乐趣。
　　这是一个漫长的过程，初期的效果可能不会理想。很多的老师都抱怨“公开课老师的提问和我在课堂上的提问没啥两样，为什么人家的孩子表现活跃，回答的既有深度又有广度？而我班的学生回答干干巴巴就那么几句话？”他们只是看到了人家展示给大家的那部分，根本没有想到人家平时的训练付出了多少的努力。“台上一分钟，台下十年功。”说得也就是这个道理，营造平等和谐的教学环境，不是一两句话，几节课就能解决的，教师要从内心做好准备，我必须这样做，彻底的改变从前的和孩子交流的理念。“蹲下来和孩子讲话”说的就是老师和孩子之间的地位要平等，老师不能只是高高在上，使学生在强大的压力下学习。老师内心深处必须正确的认识到和孩子在课堂上（当然更包括在课下）应该平等的、民主的交流，使学生感受到学习环境的不同，开始也许会有一些不适应，熟悉了新的教学环境后，孩子才能迸发出主动学习的热情。交流的气氛起来了，孩子才能更好的摒弃束缚，积极地投入到学习中去。一个优秀的教师一定是将学生作为教学活动主体的教师，教师要善于根据学生的交流情况适时点播，引导教学顺利进行，而不是牵着学生的鼻子走，让孩子被动地接受知识。
　　鼓励“学困生”积极的和大家交流，这实际上是关心教育的差异个体的问题，本身孩子之间是不一样的，接受事物快慢也就不一样，每个人眼中的世界是不一样的。在交流中也一样，让他们和别的孩子一起发表看法，一定会很别扭，此时教师的引导、鼓励就显得尤为重要。真心的爱每一个孩子，让他们都成为学习的主人，乐于发表自己的看法。“一个也不能少！”让他们渐渐地融入到大家中去，体会到交流的乐趣，这也会使交流的内容和结果呈现出多样性。
　　二、教给学生对话交流的方法，让学生交流。
　　学习离不开交流和讨论，交流和讨论是师生用口头语言表达或与他人交换自己对现象、问题与方法的看法。在交流前，教师应向学生提出明确的要求，找准交流的切入点，在学生充分思考后，要求用自己的个性化语言来表达自己的思路、方法、观点、理论，学生的个性化语言表达绝不是胡乱去说，因此教给学生正确的交流方法是有效的展开交流，充分发挥对话作用的前提。
　　1、学会表达。表达是人与人交流的基础，也是个人实际能力的标志。教师要正确的培养学生用完整的句子表达自己思想的能力。小学生学习的思考过程是直观的、具体的。他们一般不会像成年人那样能借助抽象的概念进行思考和表达。因此，可以教会学生用线段图、实物图、用符号、表情，甚至是运作等具体地直观地表达自己的意思。教师还要发挥自己的模范作用，你在学生面前的表达是不是和要求学生的一样，能不能在这方面起到参照的作用，将直接影响孩子学习表达的效果。
　　2、学会倾听。小学生课堂上同伴回答问题时，往往表现出两种情形：一是事不关己，漠不关心；另一种就是随意否定或打断别人的话，这些都不利于交流的开展和深入，教师要教育学生，严格要求，尊重同伴，养成认真倾听别人的发言的好习惯，在同伴发言时，要等到别人发言结束后再发表意见，使学生学会倾听，理解和宽容。要让学生懂得倾听不只是尊重同伴，同时也能促进自己思维的发展，别人发言时多想一想自己的看法与发言人有何不同？还有哪些方面需要提高？从而促进自己表达的提高，会倾听才能会表达。
　　3、学会评价。课堂上师生交流中，由于师生之间、生生之间都存在主体差异性，对话交流的评价存在着垄断和独裁，尤其突出存在的是凡是老师讲的、课本上写的就一定是正确的这种现象，所以教师应有意识地培养学生大胆地对老师或同学的发言进行评价，大胆地对课本上的结论给予质疑，哪怕有时自己的质疑是错误的，要让学生懂得老师不是权威的，只有真理是越辩越明的。让师生在评价别人的交流中，在质疑现成的结论中去理解知识，增长智慧，达成共识。
　　4、学会宽容。课堂教学中教师要引导学生，使学生能够以一种超越的和理智的态度，面对和汲取他人的智慧。引导其他学生学会倾听，学会宽容，尊重他人的观点，做到智慧共享，相互促进，共同提高。从而通过对话和交流，“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，把班级还给学生，让课堂充满成长气息。
　　5、学会反思。反思是一个自我矫正，不断提高的过程，通过倾听、质疑、交流自己的思考方法及思考过程，从而不断修正自己、提高自己。通过交流对话，使每个人都成为教学的资源，让每个人都能从他人的发言中获得大量的启示和收益，丰富自己的信息量，使知识在交流中实现增值，思维在对话中实现碰撞，情感在互动中实现互融！
　　总之，教师在课堂上要做到及时的沟通、认真的沟通、诚恳的沟通、费力的沟通、无私的沟通和被人忽视的沟通，是摆在我们教育工作者面前的新课题，任重而道远。