13《动手做做看》教学设计

　　课文内容：
　　法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
　　伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
　　伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
　　教学设计：
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
　　教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
　　教学准备：课件、一个玻璃杯、一把直尺。
　　教学过程：
　　一、实验导入
　　师：讲桌上放一个装满水的杯子，问：如果把一把尺子放进去，从杯子外面可以看到尺子上的字如何变化？
　　生：尺子上的字变大了。生：尺子上的字没有变。
　　师：我们把尺子放进去看一下好不好？尺子上的字怎么样？
　　生：哇，尺子上的字真的变大了。
　　师：看来生活中好多事我们不能光想，得动手实验，今天我们就继续学习这个关于动手的故事。（板书课题）齐读课题。
　　师：怎样动手呢？我们先来看看学习目标。（指生读）
　　二、复习字词。
　　师：同学们看这些词，你们会读吗？（生齐读）
　　师：如果去掉拼音，你们还会读吗？（学生开火车读）
　　师出示词语，全班齐读。
　　三、分析课文，指导朗读。
　　1。师：请同学阅读读书要求（课件出示读书要求），读完后打开课本开始大声朗读课文吧。学生读课文，完成后坐好。
　　2。师：法国科学家郎志万向小朋友提出一个什么样的问题？
　　生：郎志万向小朋友提出了一个奇怪的问题。
　　师：什么奇怪的问题？（指生读郎志万的话）
　　师出示插图，师：图上的这个男人是谁？生：郎志万。
　　师：你还记得郎志万的问题吗？生齐读郎志万的问题。
　　师：那伊琳娜和其他小朋友是什么反应呢？来看，第一小朋友是怎么想的？生：因为金鱼身上有鳞。师：一个小朋友说生：因为金鱼身上有鳞。师：另一个小朋友是什么想法？生：一定是金鱼把水喝下去了。师：另一个小朋友说生：一定是金鱼把水喝下去了。师：伊琳娜是怎么想的呢？生：伊琳娜觉得他们说的都不对，又说不出哪不对。
　　3。师：于是，伊琳娜做了什么？生：她回家问妈妈。师：妈妈怎么说？生：不能光想，要动手做做看。师：平时妈妈说话是什么感觉？（生汇报）那我们用妈妈的语气读一读。生读。师：女生来当一次妈妈好不好？生：好（读一读）师：男生当一次妈妈好不好？（男生读）
　　师：听了妈妈的话，伊琳娜做了什么？生：她找来一个装满水的杯子和一条金鱼，把金鱼放进去。师出示：哎呀，和郎志万说的不一样，水漫出来了。生再读，师：我们应该读出什么样的语气呢？生：惊讶。师：我们用惊讶的语气再来读。生再读。
　　4。师：伊琳娜生气了，为什么？生：伊琳娜觉得郎志万骗了她。师：伊琳娜越想越生气，她第二天去找郎志万。她说生读伊琳娜的话，师指导学生读出生气的语气。
　　5。师：说一说伊琳娜生气责怪“郎志万哄骗”了他们，那郎志万真的是在“哄骗”他们吗？生说一说。师：我们来看郎志万师如何回答的。生读郎志万的话。
　　6。师：我们看，伊琳娜笑了，她为什么又高兴了？学生说一说自己的想法，把他们的理解表达出来，可以用自己的话也可以用文中的话。
　　7。课件出示最后一段，师领读。
　　三、小组分角色朗读课文后按原文填空。
　　1。师：请同学按小组分角色朗读课文，然后来填空，开始吧。
　　2。学生按小组汇报。
　　3。找几个学生和老师一起再读课文。
　　4。填写原文填空。
　　四、选一选，正确理解郎志万的话。
　　五、讨论，师：如果你是伊琳娜，听了郎志万的话，可能会说什么？把你想说的话小组分享一下。
　　六、作业
　　1。查找故事《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈
　　妈或小朋友听。
　　2。动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，
　　然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
　　板书设计：质疑
　　？13。动手做做看！