高效课堂与小组建设

　　高效课堂与小组建设
　　改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。而学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
　　一、小组组建
　　1、小组建设的意义
　　它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一
　　利用学习小组的好处：
　　打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念。
　　培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。
　　培养了团结协作的集体主义精神。
　　分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。
　　有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。
　　有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。
　　增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
　　2、如何划分学习小组
　　小组划分的原则：同质结对，异质编组，组间平行
　　男女比例分配要适中：思维的互补性、便于竞争。
　　学生性格搭配要互补
　　优势学科与弱势学科要结合好
　　座位的安排要合理
　　阶段性随机调整
　　具体分组方法
　　每班以6个小组为宜，每组610人（一二年级可以考虑每组4人）。
　　3、小组内的基本机构人员设置
　　正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。
　　学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任12个学科的学科组长。
　　坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责导学案、作业收发和学科学习记录及评价；每个小组内都是纪律、卫生、学习评价、体育、文娱、宣传等管理成员。
　　阳光体育、大扫除、运动会、文艺汇演、综合实践、社区服务等都可以以此小组为单元展开。
　　4、小组长的选拔
　　小组长的任职条件
　　学习成绩要优秀
　　性格应外向
　　责任心、组织管理能力要强
　　自身标准要高
　　选拔方式
　　可自荐、可老师指定、也可组员评选。
　　产生小组长和学科组长
　　5、小组长的作用
　　小组长的带动作用
　　小组长的组织管理作用
　　课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
　　管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
　　理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。
　　关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
　　小组长的帮扶作用
　　组长的检查、评比作用
　　小组长的跟踪反馈作用
　　与组员及时进行思想沟通
　　6、小组文化建设
　　创设组名
　　形成组训
　　制定组规
　　制作组徽
　　确定目标
　　二、小组培训
　　1、组长培训
　　小组长职责
　　组长要勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、帮助同学，打造积极向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
　　及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。
　　及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；检查成长日记；学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
　　组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
　　经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
　　学科组长职责
　　负责本组本学科的各项学习工作（检查导学案完成情况、收发导学案、收集问题向课代表或老师反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
　　组织实施好每节课的自学、讨论、课堂展示、质疑和检测，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。
　　对本组本学科同学的学习状况，学习目标达成情况搞好评价和总结，帮助待优生确保学习效果。
　　2、组员培训
　　培养团队协作意识
　　培养互帮互助意识
　　培养积极参与习惯
　　培养认真倾听习惯
　　培养质疑对抗习惯
　　培养良好守纪习惯
　　三、小组管理
　　1、班主任对组长的管理
　　及时了解小组动态
　　定期召开小组长座谈会
　　每周评选优秀小组长
　　建立小组间的竞争机制
　　小组调整
　　2、小组长对组员管理
　　管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。
　　选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
　　制定小组的奋斗目标
　　建立小组内的互相合作、结对帮扶工作
　　建立小组内的互相监督机制
　　四、小组评价
　　1、评价的原则
　　及时性
　　客观性
　　公正性
　　激励性
　　团体性
　　全面性
　　2、课堂学习评价
　　课堂即时性、激励性评价
　　评价小组与评价个人相结合
　　量化赋分
　　第一种：标准分数
　　学案完成：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分
　　课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分
　　讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分
　　对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。
　　第二种：鼓励分数
　　统计结果的应用
　　根据统计结果，每阶段评选一次预习、展示、质疑之星和团队之星，教室内或教室外走廊设光荣栏，将星级学生和星级团队的成员照片展示；作为评比“三好学生”等各类先进的依据。