班级管理严爱有度的技巧

　　于华
　　良好班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识：
　　一、严的教育
　　再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。但“严”并非苛刻死板、固执己见，我是这样来理解“严”的：
　　1。严而有理。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由。这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
　　在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突是难免的。涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来；在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”、不愿退让，其结果必然是让对方更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错、多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地地进行体验和思考，这样有助于理解对方、减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
　　2。严而透情。在教育中不能让学生的身体和心理受到伤害，要让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，那么，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，而接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
　　3。严而垂范。首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，在学生面前表现对人生的热爱、对事业的追求、乐观向上、心胸豁达的心理状态，用自己的人格去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。学年初，我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼籍，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一名学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只是笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进了桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。
　　二、爱的教育
　　生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
　　1。爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，也不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下真正的爱。如果犯错误的学生中有班干部，因为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班组同学有意见，今后的工作不好开展，此时班干就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠，是害！当然，有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
　　2。爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。亲其师，则信其道。学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们自然就会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
　　有的学生不听话，影响了班级的声誉，甚至和你顶过嘴，伤了你的心。但作为教师，你能因为这些事而对学生耿耿于怀、心存芥蒂吗？你不能！不可否认，有些学生成绩不好，不属于所谓的升学“砝码”，但你能追求单纯的“质优”而忽视他们吗？你也不能！再换个角度想想，假如你是家长，你万一有这样一个孩子，你难道希望老师就像上面所说的，不管不问吗？你打破头都不愿意，你甚至会大骂这样的老师！所以，只要我们以一颗真心去对待学生，真正把他当作自己的孩子一样去关心、要求、呵护他，在他们心中，尤其在后进生心中，都会觉得教师公正、不偏心。
　　3。爱要可感。学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你，这就需要通过多种方式向学生传递爱意。
　　在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。教育学生时，用“我正在听，你慢慢说”的口气代替以训人的口气“你给我听着”，这样效果可能会好得多。聆听学生的心声，可缓冲气氛，减轻学生的紧张情绪与压力，学生会觉得自己的问题已获得班主任的重视和理解，于是精神上得到了支持与鼓励。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
　　总之，对学生的教育，要做到严中有爱、爱中有严。【47】