有效课堂的十二个基本标准

　　时间：2018年10月12日地点：会议室
　　一、教学基本功外在标准
　　（一）语言标准
　　1。语言清晰，语速适当。
　　2。课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令。指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。
　　3。讲课生动，风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
　　（二）板书标准
　　板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
　　（三）技术标准
　　能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
　　（四）生成标准
　　合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
　　二、教学内容处理内在标准
　　（五）整合优化教材
　　落实课改精神，树立正确的教材观，不是教教材，而是用教材教。用课标统领教材，用教材教好课标。不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
　　（六）内容化繁为简
　　一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。深入浅出是教师处理教材的最高标准，其中，深入是门槛，浅出是境界。高水平的老师能把复杂的事情简单化，低水平的老师能把简单的事情复杂化。
　　三、教学方法运用核心标准
　　（七）面向全体
　　要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
　　（八）民主和谐
　　教师教学民主，和蔼可亲，富有激情。课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
　　（九）创设情境
　　能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。在课堂教学中，广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，把教学内容贴近学生，贴近生活，让我们的课堂更加富有鲜活的时代气息和生活气息。教学情境对于知识，就像汤和盐的关系。盐需要融于汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。
　　（十）问题导学
　　教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
　　（十一）学生主体
　　最生动的课堂是师生之间的互动、互助。高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。学生在课堂上有充分的自主学习时间。学生可以自由完成的事教师绝不替代。
　　（十二）当堂巩固
　　课堂教学目标达成度高。好记性不如烂笔头，不仅注重学生的口头反映，更注重学生的笔头落实。
　　结合高效课堂的标准，每位老师课前要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。