《自主探究学习策略研究》阶段计划

　　一、实验研究提出的背景
　　学生“自主学习”课题实验实施方案通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质。
　　1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
　　2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
　　二、实验研究的目的意义
　　研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
　　三、课题研究的内容及具体目标
　　（一）研究内容
　　1。探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素质、智力品质、方法技巧。
　　2。在开放式阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成的完整体系，构建一个“课前课内课外”的自主学习的教学模式。
　　（二）具体目标
　　1。构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
　　2。小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
　　四、课题研究的途径和方法。
　　1。调查法：主要用于调查研究前后，学生自主学习能力的现状，通过前后对比说明教师改变授课模式的作用。
　　2。学习日志：用于实验中，教师了解学生在自主学习方面取得的一点一滴的进步，了解学生在哪些方面还比较欠缺，需教师进行指导帮助。
　　3。访谈法：用于研究后，首先使用问卷调查做统计，看研究后的学生自主学习能力的现状，然后通过访谈更进一步了解学生在哪些方面有所提高，还有哪些方面需进一步加强。
　　五、课题研究的步骤
　　第一阶段：准备阶段
　　1准备资料，信息收集
　　2走进课堂，进行参观和调研
　　第二阶段：实施阶段
　　1。课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善实践课程。
　　2。立足课堂，认真实践。
　　第三阶段：总结鉴定阶段
　　1做好归纳总结，分析自变量和因变量之间的关系。
　　2撰写研究报告及有关论文。