从“普通话教学”到“普通话教育”

　　一、写作缘由
　　脑海里突然闪过一个念头“普通话教学”到“普通话教育”！百思不得其解的今天，难道是灵感忽至？立马把它定为文章的标题，而且，似乎眼前出现一条大道。
　　入职教育集团两年半，主要讲授《普通话》课程；学生来自二十个左右省区，生源有高职生、中职生和社招的初中毕业生。教学实践中的学情是，绝大多数学生朗读能力很低，交谈无非是谝闲话。就是从作岗前面试“自我介绍”角度看，各届各地来的各类模式学生，仅仅基本能说出客观性的“基本信息”的姓名、身高、来自何处等，但大多说不完整；说不清楚甚至说不出来的是“对自己的爱好性格，对社会实践、教学实习的体验、认识，对行业、岗位的理解、向往，对工作、乘客的责任、担当”等等；写份“自我介绍”文稿，东凑西抄，难于上青天。从这些学情中，我们可以发现，学生对自己很不了解！对自己没有清晰的认知，“我喜欢做什么？我能做什么？我擅长做什么？社会市场需求是什么？”这些问题，他们都无法解答。对职业定位并不清楚，对自己的人生发展发向不清楚，心灵是苍白迷茫的。普通话教学中凸显出大问题了。
　　面对如此现状，我常常思考，如何真正从根本上提高学生的普通话口语表达能力呢？
　　而今，症结分明找到，此路如何走通？“普通话教学”到“普通话教育”，凭一己之力，凭所有普通话老师，也难以承受如此之重，但是我们首先责任在肩。陶行知先生有段话，“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
　　化用先生的这段话“要想完成普通话教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是老师们肯不肯把整个的心献给学生，献给国民。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
　　
　　二、普通话教学
　　1、常规的普通话教学
　　普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话教学通常有三维目标，讲究用什么方法、技巧来落实教学目标；突出教学重点，解决难点。如我们职业技术教育的普通话教学“语流音变”是重点，其中“上声变调”更是重点又是难点，“语言外部技巧”是重点也是难点。技巧固然重要，却需要有较深厚的语言素养，这就暴露出学生的软肋了。
　　2、普通话教学中的核心
　　这个核心是激发学生学习兴趣、形成良好的学习动机。
　　说普通话，重在应用。常见的应用方式有对话、劝说、朗读、朗诵、作报告、自我介绍等，这些应用的效果和水平，必然取决于学生的文化层次、气质内涵和修养品行，而这些恰恰是学生最薄弱的环节。
　　3、商鲲院校普通话教学
　　除了少数学生普通话发音比较标准，除了一般学生稍有地方音的余韵，其余学生的家乡话就特色鲜明了。老师们在矫正方音；在示范，在引领，确实下了很大功夫。将教材利用好，再训练学生朗读国家普通话水平测试的60篇文章，讲参加国家级普通话水平测试的注意事项，辅导学生做好岗前面试的“自我介绍”还得和学生做有针对性的谈话。
　　学生们有些想法上中职，上高职了，还学那些汉语拼音？从小就这么说，来这里学半年就能见效？自己又不当播音员！林林总总，积极性自然不高。
　　4、社会上说普通话的现状及其根源
　　在北京城听老北京人的聊天儿，生活气息很浓，不同行业、不同性格、不同年龄的人都很有京味儿，地道的北京话，风土人情都在里面蕴含着，厚道醇香。老舍先生的《茶馆》，就是个小世界，北京人群体的浓缩。
　　已不知从哪年开始，京腔味儿十足却十足的国骂在全国弥漫开来。机场候机厅拥挤，要骂；公交车内争座位，要骂；小车刮擦，要骂；饭店里，饮酒发疯，要骂；医院里，医患关系紧张，要骂；学校里也不缺骂声污言秽语、胡言乱语、假话空言，由国内弥漫到国外，哪管祖国的脸面？标准的普通话听来哪有什么美感！多了戾气怨气，少了人性人文，普通话无端受严重戕害，校园不能幸免。
　　5、探寻出路
　　语言呐，本来是民族的品牌，《最后一课》小弗郎士对德语的珍惜如命，我国抗战沦陷区百姓被迫说日语的惨痛，令人锥心！而今，普通话表里被玷污，我们能无动于衷吗？
　　愈是在这样令人痛心的背景下，我愈是感喟，净化普通话语言环境，普通话教学能完成使命吗？只是担子更重了，义不容辞的！陶行知先生的话一次次敲击心房，是提倡普通话教育的时候了！
　　粗略地想，教学和教育是有很大差别的。教学重在传授知识，培养技能；教育则是对人性的滋养，对灵性的呵护，对人生的摆渡，对灵魂的救赎，是人类最美好最崇高的社会活动，没有功利性，没有势利心。教学是教育中的一部分，教育的内涵远大于教学。教学不能替代教育，教育可以包容教学，涵养教学。教育到位了，教学的目的就能达到，效果甚佳。普通话教育到位了，普通话教学的效果肯定甚佳；反之，教育缺失，徒有标准的北京语音何益？
　　三、普通话教育
　　学好《普通话》课程的关键是具备丰富的知识、严密的思维和良好的品德修养。学生逐渐修炼成良好的素养，具有浓烈的人文性，这恰恰符合教育的核心“先育人后教书”。
　　语言从来是一种涵养，需要知识的根基、心灵的阳光、精神的契约和历史的传承；我们祖国的语言更是美不胜收。新中国成立以后，文字改革是简化汉字，语言方面是全国推广普通话。普通话的三个要素，无论是教学还是水平测试，着重只强调了发音的标准、朗读的通顺流畅，人们就似乎渐渐将声情并茂的美读忘却。是的，汉语言声韵动听，音节分明，声调错落有致，美感十足。但是，一个汉字就是一个音节，语音以音节与文字为一体，在语修逻文营造的的情境中才能发挥作用，以说明事物，叙述事情，抒发感情，表达观点。
　　在普通话教学的基础上，实施普通话教育，放宽视野看，这其实应该是全民性的，这里先仅谈学校的普通话教育。
　　我开始尝试。
　　学普通话不仅仅在发音，训练了发音，也应用在朗读、朗诵，谈话、讨论，自我介绍等方面。同时做教材的必要延伸，扩大阅读面，融入人文性。比如，《教育报》、《中国青年报》，其它时事热点报道、时文精彩评论等，感恩意识、安全意识、环保意识、爱国精神、创新精神和“两弹一星”元勋风范等润物无声。
　　我下载搜集了高质量的大学生演讲视频、老一代朗诵大师殷之光先生、陈铎先生、鲍国安先生和虹云女士、海霞女士等的朗诵视频，还搜集了关于高铁行业迅猛发展形势和方向的视频适度给学生播放，让他们大长见识。心有鲜花，才能读出花香；心有善意，才能诵出作品的良知；心有大爱，才能喊出时代最强音！
　　教学方式自然也随之多样化。仅举一例，对联，比较多地体现普通话声调的平平仄仄，更有深远的历史渊源，是传统文化的一枚瑰宝，还有极强的应用功能。将对对联引入课题，学生很感兴趣。
　　学生成才成人不是老师教会的，是他们自己悟出来的。但是，没有老师的引领倡导，就没有契机，更没有奇迹！不愤不启，不悱不发。教室里有一百个学生，不可能个个立竿见影，有部分学生逐渐感悟就善莫大焉；不可能篇篇、次次见效，有些篇目、有几次给学生心灵注入活水，播种树苗，就会有参天大树！
　　在普通话教育的大道上，不会只有我在孤军作战，肯定还会涌现出更多同道者；不会只有悲歌，肯定会有黄钟大吕奏响；陶行知教育思想不仅在那个时代的乡村教育中开花结果，也一定会在新时代的普通话教育中绽放文明之新花。