教学，最重要的是要学会“撩”

　　最近有来自全省的20位语文老师来我校听课学习，校长指定了我校一位语文老师来上课，这位老师不知为何看中了我班的学生，要借我班的学生上课。
　　借班上课，恐怕是许多老师都怕的，然而我却不很怕，尤其是工作之初，恨不得整个年级的语文课都可以让我带。在带青年教师的时候，为了教会他上公开课，用了不同的班级给他示范如何面对各种“冷场”，如何将学生调动起来。被借班的老师也去听课，他们很惊奇，原本默不作声的学生在我的调动下，竟然积极起来，成了“话痨”。
　　每当面对新学生，我都会异常兴奋，因为我可以用我的方法调动他们的热情。现在想来，有个流行词可以概括，这是“撩”。通过谈话、互动、活动，将学生的热情调动起来，至少可以让他们身心放松。
　　但是这节课却很沉闷，只有几位成绩较好的学生主动回答问题，其余都是沉默，这在我的课堂上也经常出现。不得不说，虽然这些职中学生的水平和我在普通高中带的学生的水平基本一致，但是他们对语文的学习态度却全然不同。遇到这种情况，我会暂时放下所提问题，通过一个小比方、一个小故事，或者自嘲的方式，将他们从沉默中唤醒；抑或现场调查他们的“沉默”的原因是什么，然后进行针对性调整。但是今天上课的老师却没有“撩”，甚至都没和学生进行“聊”，他所有的话都是他的教学内容：问题、答案或者引导思路的语言。这样就陷入了“尬聊”的窘境。
　　我在下面听课，看到这种情形，就愈发觉得“撩”的重要性。教学活动实质就是教学生的活动，活动前不热身，活动就无法正常开展；不让学生活动开，也就无法实现真正的教学活动。“撩”一下学生，让他们兴奋起来，既是教的需要，也是学的需要。尤其是在职中，语文重要但从不被重视，如果不再去撩学生，那么谁还撩语文呢？
　　今天的这节课的境遇就是如此，大多数学生无语沉默，尽管这位教师设计了很“完美”的上课流程，使用了若干段视频解说，设计了层层递进的几个问题，教师语言功底还很优秀，但是结果却不理想。或许从他丝丝入扣的教学环节就可以看出他一定会失败，他的丝丝入扣，其实是对活生生的学生的一种忽视甚至无视。抓住教学内容的灵魂，在与学生互撩互动的过程中丰富教学的血肉，这才是教学的最好状态。无“撩”的课，即使内容再丰富也只能是无聊的课。
　　那么，如何“撩”？在上文中已经有所提及，一是聊天，聊聊学生熟悉的话题，自然就可以吸引他们；二是话题，抛出一个话题，让学生自由发表意见，即使和教学无关，也能快速活跃气氛；三是活动，设计一个小活动，尽可能全员参与，这样的活动对活跃气氛的作用甚大；四是挑拨，及时发现学生观点相反的内容，让同学间“争论”起来；五是糊涂，与其清醒的去评判学生的答案，不如让自己假装糊涂，引起学生“群殴”的热情。
　　方法真是太多了。学生真的很累，学语文真的无聊，就像这节课，讲的是《青玉案元夕》，整节课上教师对几个关键词语进行“残酷”肢解，而从未想到去调动学生回忆自己过节的场景，也从未想到今夕对比体会节日味道的淡化。提的几个问题，有的连我都不明所以。在这无聊的课中，哪怕老师抛开所谓打造“完美无瑕”的课的想法，稍微去撩一下学生，我想场面肯定会大有改观。
　　我从这节课中看到了曾被我渐渐遗失的撩功。

造句：教学最重要的是要学会撩
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