苏教版二年级下册第四单元认识万以内的数

　　第四单元认识万以内的数
　　教学理念：
　　把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。
　　
　　教学内容：
　　本单元主要教学万以内数的认识和大小比较。在此之前，学生已经认识了百以内的数，掌握了百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。这部分内容是百以内数的自然延伸，是认识亿以内数乃至更大数的重要基础，也是学习万以内四则运算的基础。本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数和数的组成，数位的含义、数的顺序和大小比较，近似数以及整百、整千数加减法。通过这部分内容的教学，既能为学生认识更大的数积累方法和经验，也能为学生探索并掌握相应四则计算的方法提供支持。本单元注重密切数学与生活的联系，引导学生开展探索性的学习，培养学生的学习兴趣。
　　
　　教学目标：
　　1使学生通过观察、数数、操作、计算、解决问题等活动，理解万以内数的意义，认识万以内数的计数单位以及相邻单位间进率，知道万以内的数位名称及其顺序；会认、读、写万以内的数，能按指定要求从某个数起数到一万；能根据万以内数组成及含义，进行简单的加、减口算；能灵活地比较万以内数的大小；认识“”，并能用“”表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。
　　2使学生在认数过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。
　　3使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。
　　
　　教学重点：能认、读、写万以内的数，能合理灵活的比较万以内数的大小，能正确进行简单的加、减口算。
　　
　　教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。
　　
　　课时安排：共11课时
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
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　　41千以内数的初步认识（1）
　　【教学内容】第28页例1，第29页例2，第30页“想想做做”。
　　
　　【教学目标】
　　1。经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
　　2。培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
　　
　　【教学重难点】理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
　　
　　【教学准备】计数器、课件。
　　
　　【教学过程】
　　一、情境导入：
　　前面我们已经认识了100以内的数，说两个来听听。那生活中你在哪些地方见过比100大的数呢？（公交车牌，小朋友的身高，电风扇的价格）
　　谈话：小朋友们瞧（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。一个小方块表示1个一，一条小方块表示1个十。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
　　（1）让学生自由地数一数。
　　（2）同桌交流。
　　（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
　　小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
　　追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
　　
　　二、思索探究，交流共享：
　　1。教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
　　（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
　　（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
　　A、学生独立思考后交流看法。
　　B、汇报结果。
　　你能在计数器上拨一拨吗？你是怎么拨的？
　　指出：百位上拨一个珠表示一百，3个珠就表示3个百，3个百也就是三百。
　　2。认数。
　　（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
　　（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？老师相机写出写法：三百二十
　　（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？
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　　（4）谈话：我们用计数器来拨一拨，同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
　　（5）问：324中的“3”表示什么？“2”呢？“4”呢？324是由哪几部分组成的？
　　小结：3个百，2个十，4个一合起来是三百二十四。（板书：三百二十四）
　　（6）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
　　〔认识几百几十几时，要通过数数和拨珠、比较和交流等具体的活动，帮助学生理解千以内数的组成，初步体会十进制计数法的位值原则。可以先让学生数一数图中的小正方体的个数，明确：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。再看图在计数器上拨一拨，明确：3个百，要在百位上拨3个珠；2个十，要在十位上拨2个珠；4个一，要在个位上拨4个珠。〕
　　3。数数。
　　（1）调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）
　　（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
　　（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1499添上1分别会是多少呢？
　　4。完成例2：同桌合作一边拨一边数
　　（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？对于学得较慢的学生老师可以指导其从数的组成角度来看，390中9个十再加一个十是10个十，10个十是100，和300合起来是400。
　　（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？
　　（3）九百九十九添上1是多少？
　　（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000。
　　5。认识千
　　（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
　　（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）
　　（3）请小朋友看着自己的计数器读一读。
　　（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）
　　6。出示“10板”小方块。
　　（1）引言：小朋友们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
　　（2）让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
　　（3）将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
　　由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
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　　追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
　　（4）提问：你能不看着屏幕一百一百地数，数到一千吗？
　　（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？
　　A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
　　B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。
　　〔组织数数活动时，要注意引导学生借助计数器的直观，突破数数的难点。例如。第（1）题，数到三百九十后，可以启发学生在十位上再拨上1个珠，发现这时十位上有10个珠，要向百位进1，所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。数到九百九十九后，可以启发学生思考：还能继续数下去吗？并通过讨论和交流，使学生初步认识到任意一个数的后面总存在着一个比它大1的数，但九百九十九是最大的三位数，已经学过的数位不够用了，需要引入更大的计数单位。进而主动提出“九百九十九添上1是多少”的问题。〕
　　
　　三、反馈完善
　　【基础练习】
　　1。完成“想想做做”第1题。
　　课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。重点强调：八百九十到九百、九百九十到一千的拨珠和数数过程，第（2）题讲解七百八十九到七百九十、七百九十九到八百、八百到八百零一的拨珠和数数的过程。
　　2。完成“想想做做”第2题。
　　利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？学生交流、得出答案。
　　3。完成“想想做做”第3题。
　　课件出示小棒图后问：这个图中有几个百、几个十和几个一？
　　集体交流，总结答案。
　　【提高练习】
　　4。完成“想想做做”第4题。
　　课件出示题目，提问：有几个百、几个十和几个一？
　　小组合作，集体探究讨论。
　　5。完成“想想做做”第5题。
　　课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论。
　　【综合练习】
　　6。完成“想想做做”第6题。
　　提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
　　课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？
　　
　　四、全课总结：
　　今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
　　小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
　　
　　
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　　【板书设计】
　　千以内的数的初步认识
　　
　　从右边起，第四位是千位。
　　千百十个
　　10个一百是一千
　　
　　
　　【作业设计】
　　1。《补充习题》第13页
　　2。分层作业：
　　（1）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。最小的四位数比最大的三位数多（）。
　　（2）从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。
　　（3）找规律：396、（）、（）、402、404、406、408、（）、（）。
　　250、260、270、（）、（）、（）、（）。
　　345、350、355、（）、（）、（）、（）。
　　400、500、600、（）、（）、（）、（）。
　　
　　
　　【教学反思】
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
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