我喜欢的语文课初一作文

　　我喜欢的语文课初一作文
　　我喜欢的语文课初一作文
　　“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们的语文学习提供了正确导向，回顾几年的学习历程，几乎每一节课都充满乐趣，我们的课堂生活似乎都是漫游在课改带来的轻松与快乐之中，师生共享课改带给我们的鲜美果实。
　　一、让我们过足了“朗读瘾”。
　　如：在学习《匆匆》一课时，我们在阅读中抓重点，体会作者的语言，领悟作者内心的想法和态度。掌握了其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。最主要的是老师采用多种形式让我们反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，发掘了我们的智慧潜能，发挥了我们的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了我们的写作能力。
　　二、让我们过足了“表演瘾”
　　“老师这节语文课我们干什么？要不我们重新表演课文内容吧，况且我们在课下都已经排练好了。”一节课上，我门先用三分之一的时间分小组去充分地读，去讲，去记台词，再用三分之一的。时间去分角色排练，最后三分之一的时间就是上台表演。一节课下来，我们的情绪高涨，脸发红，两眼放光，就连最不爱说话的同学也变得异常兴奋。妙趣。横生的表演将教材演活了，学习效果异常的好。大大激发了我们学习的兴趣。这种学习，目标精简，环节精简，而且让我们体验到了作为学习主人的乐趣。
　　三、让我们过足“阅读瘾”
　　众所周知，现在的语文考试，灵活多变，它不仅仅局限于课本，于是老师又引导我们上了一节“名著阅读大比拼”的活动课。这节活动课分为三部分进行。第一部分：必答题，第二部分：抢答题，第三部分：谈一谈。这三部分内容通过多种题型（填空、问答、连线等）和故事片断、乐曲让我们深入了解了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》等名著的作者，作品内容中的人物、故事、情节等多方面的知识，不仅拓宽了我们的视野，还丰富了我们的知识，也为我们的阅读指明了方向。
　　四、让我们过足了“自主、合作、交流瘾”
　　那节课我们学习《凡卡》，课前老师拿出一块小黑板，上面是有关课文作者、写作背景、文中的生字新词和课后能单独完成的学习任务，可通过阅读课文、查阅资料和工具书单独完成。课堂上，在老师精彩的导入后，同学们先对自学的内容在小组内交流，三五分钟后各组纷纷派出代表展示老师指定的问题，对文中课后独自解决不了的问题，老师让我们分小组讨论友谊会，要同学各抒己见，发表自己的见解与看法，那些见解独到的、精辟的回答往往引来同学们热烈的掌声，对于有不同之见的，则往往引来一片唇枪舌剑，直到同学们个个心悦诚服经过这么自学与讨论，大家对《凡卡》这一课的内容有了比较清晰的认识与理解。课堂上气氛最活跃要属于组发言，在老师的导引下，各组代表纷纷争先发表了各自的见解，老师根据我们的回答，对我们的疑惑和回答不完整的问题做出了重点讲评，课堂的语文知识训练与巩固更是展示同学们各自才能的机会。
　　总之，今日不同往时，我们的课堂能以我们为本，沐浴在课改的春风里，我们感受到的是老师教学的热情，是师生之间的平等、尊重、民主、和谐，是唤醒我们的内在潜力、唤醒本我、塑造人格、建构我们人生发展体系的乐趣。
　　教师评语：
　　读完此文，我深切地感受到课改给同学们带来了全新的体验，开放的课堂，可以让思维开花。值得欣慰的是，这篇小论文的作者已经学会用自己的眼睛去看，用自己的心去体味、去分析、去思考，且能形成自己的见解。
　　（一）如：小作者明白了朗读在语文教学中占了非常重要的地位。老师上什么公开课，一般都是借朗读好的学生上课，只要是朗读好的班，课上起来绝对容易，能说、善说、敢说，心理素质好，也有自信心，也有勇气，这都是朗读练出来的。不管你现在接手的是几年级的班，从第一天起就抓朗读，这绝对没问题，个个能读，每个同学都是生动、活泼。假如这个班不会读，不敢读，站起来读没声音，说话听不见。这个孩子将来在社会上生存不是很主动，依赖性很强，同时自信心肯定不强。因此，朗读成了学生的最爱。
　　（二）、小作者体会到了表演的乐趣。语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师若能利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。而这正应了叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这种上讲台“演”的形式非常合学生的口味，学生参与热情及所获的知识是单纯讲授知识所无法比拟的。所以，我们要给学生机会，让学生走上讲台，说出自己的见解；要给学生空间，让学生走上舞台，用教师的精简讲授，演绎语文精彩。
　　（三）、小作者明白阅读名著的重要性。语文课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
　　（四）、新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。因此在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，这才是新课程下充满生命活力的新课堂。
　　新的教育理念，主导着我们的语文老师善用新的教学方法。在语文课堂上，我们能处处感受到和谐，时时体会到亲情，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言，既学懂了知识，又学会了做人，谁又能不喜欢我们的语文老师、我们的语文课堂呢？
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