综合实践课成果展示与评价总结指导

　　综合实践精品课成果展示与评价总结指导
　　综合实践精品课成果展示与评价总结指导
　　目前我们的成果展示与评价总结大多搅在一起，容量往往比较大，急需“减肥”。办法就是真正从实际可能出发，想清楚有多长时间可利用，这样长的时间内到底能干好多少事，把拉进来也干不好、还容易挤垮别的任务的内容下决心拿出去，放到下一课时中完成。最好是把成果展示独立出来，单独用一课时。
　　评价、总结充分展开其实也很有必要，完全可以各用一课时。组织了那么多活动，积累了那么多感受，到了收获环节了，反而着急了，就那么急匆匆地展示展示，简单地评价一下、总结几句，把宝贵的成长资源都浪费了，多可惜！很多单位班额大，学生分组多，成果展示需要花很多时间，把评价、总结也挤进来，怎能不两败俱伤？
　　一、主要任务。
　　1、小组全面回顾活动过程与收获，准备成果展示交流。
　　2、分组展示交流，共享活动成果与活动感悟。
　　3、组际相互评议，相互学习借鉴。
　　4、小组反思总结，自我评价，推报优秀成果、优胜小组、先进个人。
　　5、组际相互评议，推选优秀成果、优胜小组、先进个人。
　　6、学生自我反思总结，小组内部交流，推出发言代表。
　　7、全班交流发言，共享反思成果。
　　8、小组进一步研讨，明确今后活动设想。
　　二、基本模式。
　　小组准备展示交流小组自我评价组际相互评议组内反思交流全班交流共享小组研讨设想
　　三、注意的问题。
　　（1）小组准备务求充分、全面。展示交流哪些内容，如何展示交流，应作充分准备。某种意义上说，准备的过程比展示交流还重要。如何准备才更有实效，教师应作具体指导。
　　谈到展示交流，听到一种看法，说大家都对刻意“表演”“作秀”的优质课深恶痛绝，综合实践活动“演”的成分更多啊！那么多活动都在课前排练好了，只是课上演一演，有什么意义？不错，综合实践活动的展示交流阶段往往有“演”的特点。但如何看待这个“演”，需要作具体分析：一是看老师学生是演给谁看的。演给听课的领导、老师看，目的是为了博得好感，哗众取宠，当然应坚决禁止；如果是演给同学们看的，那则另当别论。二是看为什么演，有没有必要演。各组汇总、整理各组的成果，经过精心准备，甚至反复“排练”，演给其他组的同学看，让他们分享成果，这不应该吗？通过互相“演”，互相评议，促进反思提高，这不很好吗？三是看演的实效，到底给学生带来多少收获，跟花费的时间是不是成比例。这三条标准不仅适合综合实践活动，对一般的优质课也有一定的实用性。
　　（2）组际评议尽量客观、公正、具体，兼顾优点和不足，重在学习借鉴。相互评价的重点是学会赏识别人，对照自己。因为要评优胜小组，大家都把眼瞪起来了，专挑别人的毛病，担心影响自己的小组的地位，学生容易出这样的问题，我们成人也容易出这样的问题。为了通过这检查那验收，我们帮领导一块造假，家常便饭！还心安理得地认为是在为单位争荣誉呢！体制问题！换一换引导方式，问题就容易解决了。互相评议，先不要涉及评优，把大家的关注点从“横向比较”中引开，让大家说说哪个组的哪些做法给你印象最深，让你获益最大，把自己受到的启发讲清楚；再引导大家互相提提建议，形成切实可行的改进设想。这一环节做到位了，再来讨论该设哪些奖项，奖励哪些表现突出的组。对那些相互评议中善于发现别人闪光点的，给别人出“金点子”的，虚心接受别人意见或建议的，应给予特别奖励。长此以往，形成了良好的班风，谁都不好意思搞小动作。
　　此外，面对荣誉能否把持住自己的小私心，也是最好的道德考验。这种情况下，评优的。意义在于创设道德教育情景，引发动机冲突。教师的责任在于引导学生积极面对两难选择，在一次又一次的抉择中净化心灵，提升人格境界。
　　（3）小组自我评价、个人反思交流，要对照方案目标反思整个过程，进行客观分析，总结经验教训。
　　（4）推选优秀成果、优胜小组、先进个人，要兼顾不同发展层面，分设优胜奖、进步奖、特色奖、互助奖、奉献奖等，充分发挥鞭策先进、激励后进的作用。
　　（5）活动设想的研讨可以引出新的活动项目，形成新的课题，更要注意引导实践应用，鼓励学生积极参与生活、改造生活。一个主题活动，师生投入那么多时间精力，取得的成果班内交流交流，展示展示，就算完了？学习探究的目的是实践应用。综合实践活动的成果能有效地应用于现实生活，完善自我，服务他人，造福社会，这样的实践活动才真正有意义。一切教育的核心都是为了使自己变得更像好人，使周围的人生活得更好，综合实践活动是这样，学科教学也是这样。引导鼓励学生积极利用活动成果参与生活、改造生活，这是综合实践活动义不容辞的责任。
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