高三教师复习教学课的体会及反思

　　高三教师复习教学课的体会及反思
　　高三教师复习教学课的体会及反思
　　高三是及其重要的一段时间，不止学生努力，老师们也要对自己的教学好好的反思及深刻体会一下，下面是关于高三教师复习教学课的体会及反思。
　　高三教师复习教学课的体会及反思【1】
　　高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
　　众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而教师做为全程的参与者和引导者，可见其责任中重大。
　　对于一名亲历高三的青年教师而言，应努力做到教学相长，使自己的知识储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。
　　回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。
　　一、重计划性，忌盲目性
　　高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。
　　换言之，教师要对自己一年的工作有所计划，而决不能漫无目的、得过且过。
　　我们化学组高三复习课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析近几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的，，而且还对具体章节的复习策略和习题筛选进行了仔细推敲，把工作细化到每个细节。
　　这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。
　　今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。
　　总之，在计划中灵活变通，使我们较为顺利地完成了高三化学复习工作。
　　二、重因材施教，忌好高骛远
　　我所任教的高三（3）班和高三（4）班是两个理科普通班，学生的学习主动性和自觉性较差。
　　进入高三以来，学生的情绪波动较大，厌学情绪日趋严重，针对这一具体情况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注重讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增强学生的自信心，稳定学生的焦躁情绪。
　　此外，题型教学在高三复习课中显得尤为重要，可克服盲目的题海战使学生收效甚微之弊。
　　课堂上学生经过练习归纳出某一类题的解题方法，对以后的阶梯会起到高屋建瓴、事半功倍之效。
　　在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。
　　状态反常的学生一经发现，我主动与班主任交流沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。
　　总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。
　　三、重步步为营，忌一知半解
　　有了较为缜密的教学计划和教学方法，下一个关键的步骤就是具体的实施工作了，也就是具体的课堂教学。
　　教师要向每一节课要效率，每一节课要达到什么教学目标、知识点要落实到什么程度，教师都应做到心中有数。
　　对于难度较大的知识点，通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握，下节课需再加以巩固练习，让其落实到位，重视课堂教学的步步为营。
　　不能为了赶进度，学生对知识一知半解就万事大吉，这样会使学生的知识体系中出现盲点，不利于其解题。
　　作业、统练题中的反馈信息也能够很好地反映出学生思维上的误区，教师应及时更正学生的这些误区，对知识点进行反复剖析，使知识点逐步在学生头脑中落实到位。
　　四、重随时充电，忌孤陋寡闻
　　根据化学学科特点，每年的化学高考题中都会有一些与近年科技前沿相关的信息题出现。
　　教师如果只重视书本知识，没有在教学中渗透这些新信息意识，学生遇到此类题时就会出现严重的畏难情绪，为解题设置了一道无形的障碍。
　　因此，教师应注意及时捕捉与化学相关的科技要闻，随时给自己充电，只有这样才能及时把最新的咨讯传递给学生，为学生的备考助一臂之力。
　　例如：今年被吵得沸沸扬扬的苏丹红事件、巨能钙事件，都是很好的课堂素材，及时把其引入课堂可拓展学生的知识面和解信息题的能力。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是我一年来最大的感受。
　　教师是知识的先行者，更是学习的先行者，它是教师的职责之所在。
　　以上几条具体的体会是我一年来教学中感受最深的，当然工作中还有许多不足之处。
　　比如：教学中缺少一本理论性较强的学生用书，给学生复习带来了一些不便。
　　我会继续耕耘在这片我深爱的沃土上，努力使自己成为一名技艺高超、受人爱戴的辛勤园丁。
　　高三教师复习教学课的体会及反思【2】
　　20xx年秋季高考结束了，我所带的两个文科班的语文成绩均超过了市平均成绩，可以说，这是对我一年来的辛勤工作的最好回报。
　　回顾一年来的教学工作，我觉得既有应该发扬的长处，也有应加以改进的不足。
　　下面就此谈谈。
　　先谈长处：
　　一、关爱学生，平易近人，让学生“亲其师，信其道”。
　　也许，我是一个天生不会严厉的老师，学生见到的我总是在笑，微笑甚或大笑。
　　曾有学生对我说：“您是我们公认的所有任课老师中最有涵养的，从来没对我们发过脾气！”曾经暗自担心，这样学生会不会不怕我，不好好学习我这科语文呢？多年来的事实证明，我的担心是多余的。
　　学生跟我很亲，经常有一些我不曾教过的学生很亲热地主动和我打招呼，经常有其他班级的学生来向我请教问题，或者让我给他们批改作文。
　　我想，他们问候我，找到我，一定和我自己学生的宣传有关，在学生眼里，我应该是一个容易接近，又能给他们以帮助的老师吧。
　　和学生很亲近，使我的教学工作很顺利，在课堂上，没有哪一个学生会因为害怕回答错误遭到训斥而不回答问题
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　　当有的学生出现问题时，我会耐心细致地进行分析，直到他心服高三教师复习课教学反思教学反思。
　　这样学生对问题的理解就有了深度，记忆也会非常深刻。
　　二、狠抓双基，严格要求，让学生夯实基础。
　　我不是一个严厉的老师，但我是一个对学生要求很严格的老师。
　　表现在几方面：
　　（一）平时作业不多，但留了的必须保质完成。
　　我的学生都知道，如果不完成作业，我会一直追着要；如果作业质量不高，一定得重做。
　　尤其是寒暑假作业，我不会留很多，但开学后，我要一份一份地认真检查、批阅，不合格的要重做。
　　（二）字音、字型、背诵等内容要一个一个过关。
　　（三）作文尽量面批，让学生有个体独特的收获。
　　在平时的作文教学中，我坚持给学生面批，让学生对自己的作文情况心中有数，以便在以后的写作中扬长避短。
　　在大考后，我会给学生详细分析他们每个人得分或失分的原因，提出改进意见，让他们再修改，以促进作文进步。
　　这样做，虽然费时费力，但效果很好，每个学生都会有收获高三教师复习课教学反思高三教师复习课教学反思。
　　三、注重学习方法的传授，让学生改进方法，取得进步。
　　在课堂上，我经常把自己学习来的或自己摸索出的学习方法传授给学生，让他们选取适合自己的方法学习。
　　强调学习要科学，不能死卖力气。
　　比如，我让学生经常回顾学过的内容，因为回顾学过的内容是掌握好各个学科基础知识的关键，是进一步提高的必由之路。
　　所以在学习的过程中一定要合理地进行复习，即科学的周期性的复习，只有这样才能把知识掌握牢固，而不是那种似有若无的感觉高三教师复习课教学反思文章。
　　在此基础上，更重要的是培养自己总结、归纳所学知识的能力。
　　系统自主的总结是使学习发生质的飞跃的桥梁，它可以使学生的知识体系更加完整，知识线索更加清晰，更有助于学生从整体上“高瞻远瞩”地把握知识。
　　同时，在总结的过程中，学生可以自觉地发现知识间的内在联系，这对学生学习灵活性和综合运用能力的提高都是大有裨益的。
　　四、经常主动与学生沟通，解决学生心理问题。
　　高三学生压力大，易出现心理问题，如果不及时解决，会造成严重后果
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　　在课堂上，尤其是考前一个月的时间里，我经常主动与学生沟通交流，了解他们的想法，找到问题所在，帮助解决问题，疏通心理症结，稳定学生情绪高三教师复习课教学反思教学反思。
　　有的学生的问题不宜当众讲，就私下里交流。
　　其实有时，只要教师认真倾听，让学生把要说的话说出来，问题就已经解决了一大半。
　　因为重压之下，学生最需要的就是释放压力，而倾诉是释放压力的一个重要方法。
　　学生压力减轻了，学习有信心了，成绩自然就上来了。
　　再谈不足：一、在诗歌鉴赏教学中，发现学生古代诗歌方面的知识积累太少，造成学生读不懂诗歌，更难以鉴赏。
　　古代诗歌方面的知识积累，仅高三一年是难以达到的，这就要求我们从高一开始就要加强这方面的训练。
　　其实，古代诗歌教学应该从小学抓起，因为，据专家研究发现，要想对古代诗歌有较强的感悟力，最迟七八岁时就要开始大量的诵读训练，从高一开始，应该说就已经是亡羊补牢了。
　　二、对今年高考作文在文体方面的限制估计不足，虽然，在平时也进行了大量的议论文写作练习，但在考前做得最多的是不限文体的训练，这在一定程度上影响了学生的作文得分。
　　以上是对高三一年来教学的反思，在今后的教学中，我将扬长避短，力争取得更好成绩。
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