高中教案、板书设计评分标准

　　高中教案、板书设计评分标准
　　高中教案、板书设计评分标准
　　篇一：高中教案、板书设计评分标准
　　1。教学目标（20）：能依照课程标准与教材，结合学情制定多维度教学目标，目标内容表述清晰，用语精炼准确。
　　2。教学重难点（5）：能准确把握教材的重难点，并依据课程标准和学生的实际情况，制定出本课时教学的重点和难点。
　　3。学情分析（10）：简明分析本班学情，学生已有的知识经验和能力水平，学生对本课时教学内容的了解程度等。
　　4。教与学（方法）设计（10）：根据教学目标和重难点，设计教学方法并作简要说明，也可阐明教与学的设想和规划，包括课前、课中、课后的关键设计和学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。
　　5。教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计能突出学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格和特色，符合课改理念，体现高效课堂精神。教学目标和重难点在活动中得到充分的拓展和落实，有教具、学具、多媒体等应用设计，有简要板书设计，有精炼的作业设计，有教学反思。
　　6。书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整。
　　高中板书设计评分标准
　　1。板书设计目的明确、条理清楚，能突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线（50）。
　　2。板书设计布局合理、内容恰当、有层次感（20）。
　　3。板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，间距适中（10）。
　　4。板书设计新颖、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能很好地帮助和引导学生领会教材内容，掌握所学知识。板书设计能结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。
　　篇二：通用技术：《设计的评价》教学设计
　　《设计的评价》教学设计
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一个阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。
　　了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
　　了解交流的目的与方式
　　过程与方法：
　　经历评价的过程，体验评价的方法
　　体验交流的过程，了解交流的方法
　　情感态度和价值观：
　　了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。
　　教学重点：根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价
　　根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
　　教学方法：小组合作探究
　　教学用具：多媒体教室
　　教学准备：半成品，棉线，橡皮筋，小石子，小药瓶，海绵双面胶，粉笔，尖嘴钳，小圆锉
　　教学过程：
　　1、作品外观造型评价（结果的评价）
　　投影展示各小组的作品。
　　师：在前面的学习中，我们进行了作品的外观造型设计与制作。在今天这节课中，我们将对这些作品进行
　　评价。请大家认真观察，上面哪一个作品最好？
　　请学生回答，并阐述理由。
　　（简单的非正式评价，只为引出评价的标准和选出候选作品，减少后面的打分工作量）师：这就是我们这节课要学习的内容设计的评价。在刚才的评价中，我们同学从几个不同的角度进行了
　　阐述。而这些角度就是我们评价的标准。请大家思考一下，对这些作品的评价的标准主要有哪些？
　　让学生提出评价的标准，给出评价的程度等级，再进行评价。
　　教师根据学生的评价结果量化，利用excel“图表功能”生成雷达图。让学生选择出最优秀的作品。
　　师；整体评价依据是坐标图的面积大小。是否面积越大，评价就越好？学生讨论
　　（同一产品同一标准具有一定的参考价值，面积越大越好，但也应灵活地、动态地去把握各个评价的指标）
　　师：刚才我们大家进行了一次评价，大家知道什么是设计的评价吗？并结合刚才的评价解释定义。
　　设计的评价是指依靠一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认
　　定的活动。〔板书定义〕
　　师：我们选择的评价标准可以都是以什么为依据的？
　　两个基本的依据：一是参照考设计的一般原则，另一个是依据事先制定的设计要求。〔板书〕
　　评价必须制定相应的标准。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。师：请大家回顾一下，我们刚才都采用哪些方式进行交流？
　　生：口头语言，文本，图表，模型（原型），计算机演示〔板书〕教师可结合学生的回答，简要说明相
　　应方式的特点（以后还会学到）。
　　师：我们刚才的评价活动是对过程还是结果的评价？
　　生：应该是对结果的评价。
　　师：很好。我们的评价按照评价的对象可分为对设计过程的评价和对设计成果的评价。其实大家在刚才的
　　评价过程中，已经采用了另外的两类的评价，那就是他评和自评，这是按照评价者的不同来划分。
　　〔板书评价的分类〕
　　请各组发表意见，对本次的评价结果是否认同？若有异议，请陈述意见。
　　（这一过程，既是自评，也可以说明：评价应建立在事实判断的基础上。）
　　师；根据定义，我们进行这样评价的评价，目的是什么？
　　生：事实判断和价值认定。（分出作品的优劣等级）
　　2、提线动力系统设计制作
　　师：评价完我们自己的作品，我们一起看别人设计的小鼠作品。
　　首先播放一段提线小鼠的操作动画或者买一个做实际演示，原来可以制作出可以动的小鼠。然后提出任务：制作小鼠的动力系统。
　　展示动力系统的结构示意图，进行适当的分析，然后请学生设计方案并制作。
　　每组领取器材袋等，开始设计并制作动力系统。期间教师要留意和观察课堂，并给一些相应的指导，并要
　　求填写简要的方案与过程。（只要分工合理，15分钟大部分能完成。器材袋中可准备制作示意图）
　　3、测试动力系统，发现和分析动力系统中的问题（对过程的评价）
　　请几个代表组操作演示作品，然后请学生评价，优点和存在问题
　　学生活动：例举缺点。教师选择几个缺点分析
　　（主要选择三类问题：活动不灵活的，能活动但是在打转的，操作不方便的。）
　　请学生分析：活动不灵活的，能活动但是打转的，操作不方便的，分别可能是哪些原因。
　　活动不灵活的：任务不明确，资源运用不合理
　　能活动但是打转的：两边轮子直径不一样，橡皮筋松紧度不一样
　　操作不方便：自重不够
　　师：同学们分析得很好，其实我们作品的缺点，很多时候都是由于设计的过程不完善造成的。所以对过程的评价也很重要。
　　各小组讨论确定针对过程的评价标准，并请每组反思设计和制作过程中出现的问题，并记录。
　　可以请几个代表组阐述原来的设计过程及相应的反思。教师总结，强调过程评价的重要性。
　　4、设计的评价与设计的交流
　　师：我们通过刚才的交流，应该明白了自己作品的优点和缺点，更知道了为什么会有这些缺点，我们接下
　　来应该怎么做？
　　生；改进
　　师：很好，这才是我们对作品评价的真正目的。不仅是为了甑别，更是为了相互交流信息，征求意见，
　　共同研讨，进而完善设计方案。〔板书〕
　　所以，我们在交流的过程中，应当学会提炼一些关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析，能敏感地抓住他人意见、建议中的创新点或对自己设计活动富有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计、开阔自己视野的过程。
　　5、总结知识点
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