农村中小学生学习现状的调查报告

　　农村中小学生关于学习现状的调查报告（精选7篇）
　　在某些事情不明真相时，我们常常要开展全面的分析研究，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。在写之前，要先考虑好内容和结构喔！下面是小编为大家收集的农村中小学生关于学习现状的调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　农村中小学生学习现状的调查报告1
　　一、调查目的
　　农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在20xx年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试16000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。
　　二、调查对象分析、内容、方法
　　1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析（其中10个一年班）。
　　2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。
　　3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。
　　三、调查结果分析
　　1、课前预习
　　课前有学习计划者占70，这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50。
　　2、课堂探究
　　在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44；而有35的学生会经常开小差；4的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15；只会照抄板书的占39；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82。
　　3、课外作业
　　部分学生认真对待作业，41的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32的学生能及时订正错误，74的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33的学生有抄作业的行为；22的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24的学生虽有错题集却不能认真使用。
　　4、按时复习
　　学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5；课后马上复习的也仅占6；考试前，75的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。
　　5、质量检测
　　学生重视考试不够，只有63的学生注意寻找适合自己的考试方法，65的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正；25的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。
　　6、学校管理
　　有18的学生不喜欢所在的学校，学生对学校管理感到满意的占有37，还有12的学生对现在的学校管理不满意。学生对学校的在班级方面的管理平均满意度占有25，还有15的学生不满意现在的班级管理。
　　7、班主任工作
　　学生对班主任平时的训导认真听只占44，不爱听的学生就有13；班主任工作的主要之一与学生谈心，情况不容乐观，班主任从来没有找学生谈心的就占有20，经常谈心也仅占8。在班级的学习风气上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占38，觉得不浓厚占有15。
　　8、师生交流
　　学生很希望老师能多与自己交流，但老师没有和学生交流就占有55以上，师生交流让学生感到压力占14，老师对学生的关注程度仅占有14，不关注学生的占有21。
　　9、学生交往
　　学生之间的人际交往情况较好，很难交到朋友的学生仅占有5，但在异性交往方面存在认识上的不足，觉得初中这个年龄阶段适合谈恋爱的就占有12。不能处理好与异性同学的交往学生就占有17，不知道结果如何的占有21，表明学生在异性交往方面存在迷茫，而且在与异性朋友交往中受到压力的就占有42。在对待男女同学交往的行为上，认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有10，认为是无聊行为的占有56，21的同学在面对收到的情书的表现紧张和不知所措。
　　10、学习态度。
　　多数同学具有良好的学习习惯，但30的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功力的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。
　　11、学习方式和方法。
　　大多数学困生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的方式仅在公开课或听课时有所表现。60学生学习方式呈现两层皮的状态现象很严重。
　　12、学习心理特点。
　　他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。教育价值观的另外特点是务实化和功利化，继而决定自己在不同课程上的努力程度。对学生的问卷调查还表明，74的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。这些准备考大学的学生中有相当多的。人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
　　四、调查结论
　　1、部分学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯。
　　学生有学习计划的仅占有7，没有学习计划的就占有22，学生能在课前预习的占有51，近一半的学生很少预习或从不预习，能认真听课的学生只有30，有37的学生上课开小差，对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24，只有42的同学能按时完成老师布置的作业，51的同学能正确改正作业的错误，73的学生没有错题集，重要考试前能制订计划的也仅占有38，考后能分析得失也只占有64。
　　2、相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。
　　学生有69课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10没有执行；66缺乏课前复习旧知的习惯；81课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点；36有抄袭作业现象；21虽有错题集却不能经常使用；85没有课后马上复习习惯；79考前才复习；65还没有找到适合自己的考试方法；54考后只关心成绩，或未想办法改正考试中暴露出来的问题；92从不或偶尔与老师交流。
　　3、学生对学校管理的认可程度不高。
　　学生对学校管制七分裤表现相当反感，对学校食堂管理不满意，对食堂的饭菜一成不变反应强烈，希望学校能多开展一些有益的活动，丰富学生的课余生活；学生对学校的归属感不高，只有19的学生明确喜欢本校。学生对宿舍管理有12的学生不满意。学生对学校的在班级方面的管理满意度占有25，还有16的学生不满意现在的班级管理。
　　4、学生对班主任、科任老师工作要求高。
　　学生对班主任平时的训导认真听只占45，不爱听的学生就有12；学生很希望能多与班主任或科任老师交流，但老师出于种种原因，能和学生交流的不到一半，学生对班主任在班级建设方面要求较高，表现在对班团干的认可和对班级的学习风气的看法上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占28，觉得不浓厚占有16。各课任教师没有把教学进度提前告诉学生，使学生的学习计划经常变动或不能执行，同时老师没有指导学生如何进行预习等常规的学习方法。由于很多许多老师是刚从乡中上来的或是老教师偏多，学生要求这些老师尽快适应新课程教学，使课堂教学生动活泼。
　　5、学生的人际交往总体较好，但异性交往认识不够。
　　学生目前的人际交往有较多朋友的就占有48，小范围交友的也占有43，说明学生在人际交往上同学之间能进行一些交流活动，能在学习生活中进行讨论，也可以是同班同学之间的交流。31的学生能和老师的自然的交流。学生很谈论过异性同学的就占有97，说明学生对异性同学交往的关注程度很高，但在如何进行交往当中存在认识上的偏差，如认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有13，20学生认为高中年龄段适合谈恋爱，但却有12的学生不能正确处理异性同学的交往。收到情书时有20的学生表现紧张和不知所措。
　　五、调查建议
　　1、加大投入，改善办学环境。
　　当前，农村学生已经感受到了社会的快进步，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
　　2、充分认识学习习惯养成的重要性。
　　营造积极的舆论氛围，组织领导干部和教师认真学习有关学生学习习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。
　　3、各校要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。
　　制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。
　　4、认真抓好自学课，严格控制各课任教师挤占学生自习的时间，班主任应多与本班的课任老师协调好。
　　自习时间是给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
　　5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成，要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。
　　一要制定习惯养成的规划和保证措施；
　　二要作为学校的教学常规工作与以落实；
　　三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决；
　　四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。
　　学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。
　　6、学校要不断完善各项规章制度，与时俱进，紧跟时代发展潮流。
　　学生管理要现代化，以及大力发展学校的文化建设，使高一学生尽快适应学校学习等各种环境，让学生对学校有归属感；同时，创设良好的师生交流平台，使师生交流能真正关注到每位学生，同时教师要加强自我学习，提高辅导学生的能力。
　　7、加强对学生心理健康教育。
　　各科任老师要在课堂上渗透心理健康教育，引领学生心灵，引导学生正确的交往意识，使学生认识到回避正常的异性交往不仅会影响到自己健全人格的建立与发展，还会影响到他们今后的成长。
　　农村中小学生学习现状的调查报告2
　　一、调查目的：
　　了解学生数学自主学习的现状。
　　二、调查方法和时间：
　　本次调查采用问卷抽样调查。调查于20xx年7月进行。
　　三、调查对象和范围：
　　我校四、五、六年级学生共收到30份有效问卷。
　　四、调查：
　　问卷共有十五个问题，从调查中可以看出：
　　1、从问题2、3来看，80的学生对数学感兴趣，80的学生偶尔有自主学习的习惯。
　　2、从问题4可以看出，55的学生有在学习新内容之前主动预习的习惯。可见学生学习的主动性并不理想。
　　3、从问题5可以看出，30的学生在学习新知识时可以自发地思考自己想学什么，提出问题，70的学生可以偶尔提出问题。可以看出，独立思考和学习的学生非常少。
　　4、从问题6可以看出，20的学生预习方法是理解新知识，画出自己不懂的问题，70的学生掌握相关知识，10的学生看书。
　　5、从问题8和9可以看出，80的学生习惯于学习新知识后进行总结，80的学生习惯于在课堂上做笔记。学生上课认真听讲，做笔记。
　　6、从问题10可以看出，60可以主动找同学老师解决。40的学生有时可以。如果不了解知识，可以主动问老师同学。给人的感觉是大部分学生在老师的指导下完成学习任务，并没有意识到自己是学习的。主人。只有认真思考，多动脑，积极尝试，才能真正成为学习的主人。
　　7、从问题11可以看出，70的学生完成数学作业的积极性很高，一般是30。
　　8、从问题13可以看出，70的作业做得不认真，只有30的作业做得有意识，说明学生的有意识学习并不理想。
　　9、从问题14可以看出，能够独立掌握数学学习能力的学生很少，大多数学生在学习数学知识的过程中依赖于教师的教学。
　　五、调查结论：
　　从问卷中可以看出，学生的自主学习习惯需要进一步培养，学生的主人翁意识应该得到充分激发。在课堂教学中，学生应该认真思考，尽可能主动学习，逐步养成自主学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。
　　农村中小学生学习现状的调查报告3
　　一、调查目的：
　　了解学生数学自主学习现状。
　　二、调查方法及时间：
　　本次调查采用问卷抽样调查。调查时间是20xx年7月。
　　三、调查对象及范围：
　　我校四、五、六年级学生，收回有效问卷30份。
　　四、调查情况：
　　问卷共设置了十五个问题，从调查可以看出：
　　1、从问题2。3看出，80的学生对数学兴趣很高，80学生偶尔有自主学习的习惯。
　　2、从问题4看出，55的学生在学习新内容之前有主动预习的习惯，可以看出学生学习的主动性不是很理想。
　　3、从问题5可以看出，30的学生在学习新知识时，能自发地对所要学的内容思考并提出问题，70的学生偶尔能提出问题。由此可见自主思考学习的同学很少。
　　4、从问题6可以看出，20的学生预习方法是弄懂新知，划出不懂得问题，70的学生是掌握有关的知识，10的学生知识看一看书。
　　5、从问题8和9可以看出，80的学生在学完新知识后习惯性的总结，有80学生在上课时习惯于记录笔记。学生上课认真听讲，做好笔记，
　　6、从问题10可以看出，60能积极主动地找同学、老师加以解决。40的学生是有时候能。遇到不懂得知识能主动询问老师及同学，给人的感觉是学生多是在教师的指导下完成学习任务，学生还没有意识到自己是学习的主人，学习要靠自己认真思考，多动脑筋，积极尝试，才能真正成为学习的主人。
　　7、从问题11可以看出，有70的学生对完成数学作业积极性很高，一般占30。
　　8、从问题13可以看出，有70的家庭作业都是在完成任务草草了事，自觉完成作业的只占30，由此可见学生的自觉学习很不理想。
　　9、从问题14可以看出，极少的一部分学生都能掌握一些自主学习数学的能力，大部分同学在学习数学知识的过程依靠于老师的讲授。
　　调查结论
　　从问卷可以看出通过调查认识到学生的自主学习的习惯还需进一步培养，要充分激发学生主人翁意识，在课堂教学中尽可能的让学生认真思考，积极研究，循序渐进地养成自主学习习惯，为学生的终身学习奠定基础
　　农村中小学生学习现状的调查报告4
　　一、调查目的
　　良好的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量，教师必须研究学生的学习方法。本调查拟达到以下具体目的：
　　（一）了解本校小学生学习方法的现状；
　　（二）了解学生在学习方法上的差异。
　　二、调查方法
　　（一）对象
　　本校部分小学生。在全校中的3年级和6年级各选一个班级。
　　（二）方法
　　问卷法
　　（三）步骤
　　1、取样，确定学校、班级和学生。
　　2、向调研班级的班主任说明调查目的、要求。
　　3、到班级调查，为消除学生的陌生感，由班主任主持，调查人员协助。
　　（1）向学生简要说明调查目的。
　　（2）发问卷：先要求学生填写班级、姓名；教师读调查表上的填写说明；要求学生把十三组调查题先看一遍，然后填写，并注意填写时前后不要矛盾；
　　（3）填写完毕，老师收调查表，当即检查每一张表的填写情况是否符合要求，若有漏填，立即请学生重填，直至符合要求为止，若个别学生的填写明显不符合实际情况，班主任教师可以进行修正。
　　（4）请班主任老师将全班学生按期中总成绩排队，将上端13定为“上”，下端13定为“下”，中间13定为“中”（在统计分析时只作上下两端的差异显著性检验）。
　　三、讨论
　　（一）目前本校小学生学习方法的状况
　　本调查反映了本校小学生在学习方法的几个环节上一个大致的现状，这个现状说明，多数小学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务。这里面，教师起到了一定的主导作用，对学生的学习方法，学习任务有具体布置和具体要求。如我们调查的个别教师要求每个学生都备有一本预习本，以便掌握学生的预习情况，预习中的疑难点等。但也能看到，学生主动学习、探索知识的还不多，较多地停留在教师所布置、所要求的任务上，带有一定的被动性。部分学生没有认识到掌握良好的学习方法对学习的重要意义。
　　（二）学习方法与学习成绩的关系
　　我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系，通过对结果分析发现，在学习方法的各个环节上，都是学习成绩较好的学生，采用的方法一般也较好，学习成绩较差的，采用的方法一般也较差，这些差别各处都是很明显的。由上述结果说明，学生所采用的学习方法与学习成绩存在着密切联系。
　　（三）各个年级学生学习方法的比较
　　各年级学生的学习方法存在着差别，有的提高了，有的下降了，也有的虽然提高了，但没有达到高年级的要求。形成上述差别有多种客观和主观的原因。譬如说，中年级的学生预习、复习比高年级少，有可能是中年级学科内容简单，教师不作要求，而高年级相对课业内容较难，或教师重视，或学生自以为需要这样做。其次，有可能学生对我们调查的各个问题的了解不尽相同。
　　（四）学生的学习方法还有待深入的研究
　　学习方法是学习过程中表现出来的。一种具体形式，它与学生的学习兴趣，学习动机，学习程度，年龄特点及老师的指导和要求，都有紧密联系。我们在这方面的研究仅是个起步，有许多问题值得大家去探讨。譬如，考试分数是否比学习方法更重要？能否坚持自己有效的学习方法？它的效果如何？课堂上记笔记是否好？对这些问题存在着各种不同的看法和见解，都是可以商讨的。此外，学生的学习动机对学习方法的影响，各类学生学习方法的要求和指导方法，学习方法上各年级之间的连贯、各阶段的衔接、各学科的协调等等，广大教师可以根据自己的认识进行实践、研究，摸索出一套适合学生的良好的学习方法，以及培养学生掌握良好学习方法的途径。
　　四、小结
　　本研究是对巧家县炉房中心学校小学生学习方法的调查，着重了解学生学习方法和现状，并对现状作了分析。本调查虽然存在着一些不足之处，但由于取样范围较大，并采用了统计分析的方法，因此比一般描述性论述提高了一步，可以为小学教师的实际教学工作及对学生学习方法的研究，提供一定的数量依据和参考意见。
　　农村中小学生学习现状的调查报告5
　　一、调查概况
　　我于20XX年4月份，对我居住地周围的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
　　二、调查的具体目标和方法
　　（一）具体目标
　　1、农村中学生的学习心理现状
　　2、当前农村中学生的学习心理特点
　　3、当前农中学生的学习心理成因及对策
　　（二）调查方法
　　1、问卷调查
　　学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在澄西中学进行，共发问卷800份，回收有效问卷786份，接近理想的高效样本数。
　　2、座谈会及个案调查
　　整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
　　三、调查结果
　　对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。
　　（一）农村中学生的学习心理现状分析
　　1、教育价值观
　　调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素质，10的学生认为学习的作用是为了考大学，16的中学生没有考虑。
　　调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65的学生认为大学生挣钱多，25的学生认为高中毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。
　　2、学习态度
　　调查结果表明，67的学生对学习的热情较高，24的学生对学习的热情中等，9的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
　　3、学习习需求
　　当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92的学生有自己感兴趣的目标，且有52的学生希望得到教师的指导。同时，78的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
　　4、学习目的
　　调查结果表明，对于初中毕业后的打算，97的学生选择读高中或中专，3的学生选择就业，对于高中毕业后的打算，99的学生有读大学愿望。
　　（二）当前农村中学生的学习心理特点
　　调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比，有明显不同。
　　1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
　　自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
　　中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
　　我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
　　2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
　　在调查中我们发现，农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
　　3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
　　对学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3的学生将准备在农村务农，同时，37准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
　　四、对调查结果的体会
　　（一）当前农村中学生的学习心理状况成因分析
　　当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
　　1、市场经济发展的影响
　　从宏观角度看，农村中学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98的学生对未来充满美好的向往，其中有82的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，农村中学生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
　　2、国家高等教育改革的影响
　　随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
　　3、农村教育全面实施素质教育的影响
　　素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
　　4、家庭教育的影响
　　当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成绩方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校紧张的矛盾局面。
　　5、学校教育的影响
　　在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
　　6、教师的影响
　　在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为不断提高，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。
　　（二）形成健康的学习心理的对策
　　影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村中学生形成健康的学习心理。
　　1、增加投入，创造良好的教育教学环境
　　当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
　　2、帮助学生准确地了解和把握未来
　　由于主客观方面的原因，农村中学生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解不透彻，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。
　　开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。
　　3、在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
　　1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村中学进行初中后职业教育学期职业培训或“31”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村中学实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。
　　4、紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。
　　为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
　　5、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题
　　发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村中学教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
　　农村中小学生学习现状的调查报告6
　　一、调查概述
　　20xx年4月，我在住处附近的一所省重点中学调查了学生的学习心理。通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确把握当前农村初中生的学习心理趋势，深化教学改革，增强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。
　　二、调查的具体目标和方法
　　（a）具体目标
　　1、农村中学生的学习心理
　　2、农村中学生的心理特征
　　3、当前农业中学生学习心理的成因及对策
　　（2）调查方法
　　1、问卷调查
　　学生问卷涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。在城西中学进行了问卷调查。共发出问卷800份，回收有效问卷786份，接近理想有效样本数。
　　2、研讨会和案例调查
　　在整个调查中，举行了两次教师座谈会和四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了基础。
　　三、调查的结果
　　通过对学生问卷调查和多次师生讨论的分析，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。
　　（一）农村中学生学习心理现状分析
　　1、教育价值观
　　调查显示，大多数农村中学生具有明确的教育价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素质，10的学生认为学习的作用是考上大学，16的中学生不考虑。
　　调查还显示，农村中学生的教育价值观具有明显的经济和社会特征。他们认为农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65的学生认为大学生挣钱多，25认为高中毕业生挣钱多，8认为初中毕业生挣钱多。
　　2、学习态度
　　3、学习需求
　　目前，专业知识是师生共同关心的热门话题。在调查中，我们发现大多数学生对专业知识有正确的认识，其中92的学生有自己感兴趣的目标，52的学生希望得到老师的指导。同时，78的学生希望学习更多实用的科学技术知识，这将有助于他们未来的生活和工作。
　　4、学习目的
　　调查结果显示，97的学生初中毕业后选择读高中或中专，3的学生选择就业，99的学生高中毕业后想读大学。
　　（二）当前农村中学生的心理特点
　　调查显示，农村中学生的学习心理与过去的农村中学生有明显的不同。
　　1、教育价值趋向多元化、务实化和功利化
　　自己跳出来，到城市。他们大多意识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而提高他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一些经济条件较好、成绩优异的学生致力于追求高等教育。
　　中学生教育价值观的另外两个特点是实用主义和功利主义。中学生越来越追求未来教育产出的经济价值。他们中的许多人从经济的角度来衡量他们课程的价值，然后决定他们在不同课程中的努力。他们要求课程教学应更多地与生活和生产实践相联系，渗透更多的实用技术。
　　众所周知，由于年龄和知识的限制，中学生的认知、分析和判断能力既不成熟也不稳定。事实上，相当多的中学生对自己的教育价值观感到困惑。原因如下：一是越来越多的大学生就业难，使他们对高考失去信心；第二，学历初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以产生内在的刺激和兴趣驱动的学习。这些原因让越来越多的学生厌学。
　　2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
　　调查发现，由于个人学习基础、教育价值观和对未来的期望不同，农村中学生的学习需求呈现出纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次意味着学生对所学知识的深度有不同的要求。初中毕业准备就业的学生，只需要掌握基础知识；准备考中专的学生，要求教学课程难度适中，学习成绩适中；追求大学教育的学生要求最大限度地掌握所学知识，学业成绩达到一流水平。学习需求的横向多目标意味着学生对所学知识的广度有宽泛的要求。他们不仅需要学习学术课程知识，还需要充分培养自己的专业，掌握更多的实用技术。
　　3、学习的目的很明确，但是很主观，不协调
　　对学生的问卷调查显示，89的学生有明确的学习目的。然而，通过对问卷的对比分析和对学生自身的调查，我发现学生的学习目的存在严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主观性表现在他们已经意识到未来进入城市就业或在农村从事非农产业的困难，但67的学生表示不准备在农村工作。显然，这么大一个群体有这种想法是不现实的。此外，40的学生希望将来在职业生涯中取得成功，但48的学生不准备接受高等教育，甚至不准备上高中或中专，从而忽视了科学文化知识在职业发展中的根本作用。学生学习目的的不和谐主要表现在思想和行动的不和谐。调查结果显示，3的学生将准备去农村工作，相当一部分准备参加高考的37的学生表现出等待学习的被动态度，而不是表现出相应的热情。
　　四、体验调查结果
　　（一）当前农村中学生学习心理状况的成因分析
　　目前，农村初中生学习心理的主流是积极的，他们健康成长，但也有消极的方面，不容忽视。
　　1、市场经济发展的影响
　　从宏观角度来看，农村中学生深切感受到国家经济发展的快速步伐，并为辉煌的经济成就感到高兴。调查结果显示，98的学生对未来充满美好的向往，82的学生对竞争这种市场经济的本质属性是众所周知的。从微观上看，农村市场经济的逐步深入，使农业生产结构和生产方式不断发生变化。农村中学生对这些变化异常兴奋，因为他们享受着隐藏在其中的经济和文化利益，这使他们不愿意生活在农村，天真地想早点完成学业出去工作。
　　2、国家高等教育改革的影响
　　随着高等教育的改革，越来越多的人将有机会上大学，这样一些学生就有信心参加高考。然而，我国高等教育招生分配制度的改革对学生产生了很大的负面影响。调查结果显示，26的学生认为家庭负担不起未来上大学的高额费用，放弃了上大学的愿望；52的学生认为大学不包括作业，所以觉得前途渺茫，学习没有目的。特别需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影响，一些德才兼备的学生感到困惑和失望，逐渐淡化学习兴趣，失去学习热情。
　　3、全面实施素质教育对农村教育的影响
　　素质教育是一种突出生存和生活能力的教育。它对学生的积极作用是使他们认识到拥有真正的天赋和技能的意义，从而要求课堂教学更加与生活实践和生产实践相联系，与以考试为中心、片面追求升学率的教学方法自发矛盾。其对学生的负面影响是使部分学生过分追求学习的功利性，而忽略了学术性强的文化课的基本意义。
　　4、家庭教育的影响
　　目前农村部分中学生是独生子女，生活环境相对优越，受到家庭的青睐。他们普遍意志薄弱，缺乏进取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接触了很多学生的家长后，我们发现很多家长对学生的要求很高，大多以学习成绩为主，而越来越多的家长对学生考高中，尤其是考大学提出了要求，从而形成了学生在家、在外、在学校都很紧张的矛盾局面。
　　5、学校教育的影响
　　在农村教育实施素质教育的过程中，农村中学越来越重视专业教育，培养学生的个性。然而，由于资金和人才的限制，学生学习的纵向多层次、横向多目标需求无法得到满足，导致学生需求与学校教育之间的矛盾。
　　6、教师的影响
　　在众多影响因素中，我们认为教师对学生的影响最为直接、持久和有效。然而，目前的问题是，由于教师行为的不断改善，教师的教育教学工作对学生学习的影响越来越大。
　　（二）形成健康学习心理的对策
　　影响学生学习心理的因素非常复杂，因此帮助他们形成健康的学习心理的任务非常艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现从应试教育向素质教育的转变，应积极帮助农村中学生形成健康的学习心理。
　　1、加大投入，创造良好的教育教学环境
　　目前，农村学生已经感受到了社会进步的快速步伐，对渗透到社会生活各个领域的高科技有了初步的了解。然而，在日常学习中，他们接触到落后的仪器设备、简陋的实验场地和过时的科技知识。这种强烈的对比必然会让他们疲惫和冲突。因此，只有加大硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场地和科技知识具有鲜明的时代特征，才能激发和激发学生求知的欲望。
　　2、帮助学生准确理解和把握未来
　　由于主客观原因，农村中学生对国家市场经济的发展、高等教育改革和素质教育的实施没有深入了解。因此，有必要以专题报道的形式向他们介绍我国市场经济发展的辉煌成就、困难和光明前景。向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性和科学性，收费制度的公平性和保护性，分配制度的灵活性和公平性；向他们介绍实施素质教育的具体内容、价值和未来取向，帮助他们明辨是非，消除误导。
　　迫切需要开设心理咨询课程，帮助学生学习动机、兴趣、能力，测试心理和适应能力。
　　3、将职业教育渗透到普通教育中，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才
　　1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确指出：农村教育我们要从办学转变为服务地方物质文明和精神文明建设，注重向更高层次的学校输送新生。我们可以尝试在农村中学开展初中后职业教育术语职业培训或31；训练系统。但是，我们应该从中吸取教训：传统落后的农村职业高中教育已经进入了关闭、停课、合并、转行的不良局面。那么，在农村中学实施职业教育，就必须致力于追求科学的教学内容和科学的教学方法。
　　4、紧紧围绕素质教育主题，制定科学的课程教学计划和考核标准，积极适应学生纵向多层次、横向多目标的需求。
　　为了真正体现素质教育的特点，在通识教育中渗透职业教育，促进学生的全面发展，需要进行课程改革，相对平衡各学科教学时间的比例，淡化各学科考试的学术标准，让学生有足够的时间和精力在各学科进行均衡学习，在最感兴趣的学科进行强化学习。
　　5、改善教师待遇，改革教育系统人事制度，创造合理高效的竞争环境，解决教师行为落后问题
　　发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育。学习方法简单，学习内容贫乏，与大多数教师能力差，缺乏主动性密切相关。他们往往拿不到应有的工资，没有兴趣，没有机会更新知识，提高教学水平。我们农村中学教育基本属于这种情况。求解教师行为落后解决问题的有效办法是：一是提高教师工资水平，为教师继续教育和终身学习提供经济保障；二是改革教育系统人事制度，保证教师考核的公开、公正、科学，营造合理、高效的竞争环境；第三，提高继续教育和终身学习的质量，改变继续教育的形式主义和低效。
　　农村中小学生学习现状的调查报告7
　　一、调查目的
　　良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，开展此项调查。
　　调查时间：20xx年5月至6月。
　　调查地点：Xx小学。
　　调查对象：Xx小学一至六年级学生及家长。
　　二、调查方法
　　Xx小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。我们把16年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，从按时上学、课前准备情况，课堂听讲答问情况，预习、复习、考试情况，完成作业情况，课外阅读情况，讲究学习卫生等显性方面展开调查，其中低段涉及5个方面，高段涉及10个方面。
　　（一）、问卷调查法。这次共分三个部分，第一部分是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90。8。第二部分是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。第三部分是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。
　　（二）、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学习习惯养成情况。
　　（三）、观察调查法。通过对学生的在校听课，作业等学习情况的观察，调查学生的学习习惯养成情况。
　　三、调查结果与分析
　　1、农村小学生大部分具有较好的学习习惯。
　　在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占89。2，考试不作弊的占96。2，课前备齐学习用品的占90。2，课堂上能书写笔记的占84。3，能做课前预习课后复习的占总数的83。6，综合评价达到“较好”的占80。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。
　　从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明：小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施，学校对新课程目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。从调查中反映，尤其是中年教师所带班级更加注重学习习惯的培养。当然，农村人的朴实，能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中！
　　2、农村小学生学习习惯方面存在的几个问题
　　在本次调查中，也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，下面仅就调查设计的范围列出几个问题。
　　（1）学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52，有39的学生偶尔不专心听讲，有9的学生经常不听讲。我们了解到，学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30。遇到疑难问题时，学生能主动请教老师、同学的约占37，上课时不动脑筋，有疑问时不发问，也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数，偶尔问答的占42，从不问答的占21，农村孩子学习不主动性，于此可见一斑，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。
　　（2）学生课外阅读习惯有待养成。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示，学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32，偶尔阅读的占52，而从不阅读课外读物的占了16。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求，学校有5000册可供学生阅读的图书，但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境，教师缺乏必要的辅导指导，学校没有严格的量的要求，使学生对课外阅读未引起足够重视，相当多的学生没有自觉阅读的习惯，必须加强阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。
　　（3）学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人良好的学习习惯和自觉的学习责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72，但偶尔不做的还有22，经常不作的约6。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占42，有时进行预习复习的也占42，不预习复习占了16，尤其是五六年级有两个班的学生，认真预习复习只有15，“温故而知新”，如此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中，发现有13的学生不讲究学习卫生，学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生较少。
　　3、存在问题原因初探
　　（1）家庭方面的原因：不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高，有的家长缺乏表率作用，使孩子在不自觉中受到不良影响，例如农村读书看报的人少，学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法，对子女管教过严，简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良，现在农村外出务工的人越来越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有46名学生的父母均不在家，留守生数占学生总数的近25，这些学生中的76在学习习惯方面存在或多或少的问题。
　　（2）学校方面的原因：学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中，我们发现有的教师不重视学生行为养成教育，没有培养习惯的自觉性主动性，只教书不育人。有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的。听课习惯。有的教师不注意自身的示范作用，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞。
　　（3）社会原因和学生自身的原因：上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想，不关心孩子的学习好坏；农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。
　　四、培养小学生良好学习习惯的三点建议
　　“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成良好的习惯，也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。
　　1、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求，并分解到不同年级进行实施。
　　2、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学习习惯的主战场，因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律、热爱劳动等等习惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
　　3、家庭、学校、社会联动，促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系，开办家长学校，指导家庭教育，定期召开家长会，经常互访。对有不良习惯学生的教育，班主任与家长结对子，教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长，并共同分析原因，共同研究制定矫正策略，形成教育合力。
　　乌申斯基说得好：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。”“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧
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