故都的秋的教案

　　故都的秋的教案
　　故都的秋的教案
　　一、教学目标
　　（同“课堂教学设计”）
　　二、难点、重点分析
　　（同“课堂教学设计”）
　　三、教学过程设计
　　（一）速读测试。
　　1本文的题目是，作者是，出处是，写于年。
　　2本文的中心思想是。
　　3本文开头分别写出了作者对北国、江南之秋的不同感受；北国之秋；江南之秋。通过这不同感受，表达作者的感情。
　　4“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的秋雨声，同样给人以幽静感觉，其原因是。
　　5如果说4题是用微弱的音响反衬幽静，则更幽静的话，那么“在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，就是用疏落的形象反衬悲凉，则更悲凉。二者有着异曲同工之妙，其妙处就在。
　　6秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的。
　　“名花”和“美酒”是针对（北国之秋、江南之秋）而言的。
　　“半开半醉”是说（人半醒半醉、花半开酒半醒）。
　　这全句是对秋的领略的（比喻、夸张）的说法。
　　7“一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉得有点儿落寞”，与“梧桐一叶而天下知秋”的共同点是。“潜意识”就是，“落寞”的意思是。
　　8“一层秋雨一层凉”。北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。如果把“一阵秋雨一阵凉”用平仄写出来是，它不合诗句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一层秋雨一层凉”用平仄写出来是，它符合“二四六分明”的要求，所以说：“来得正好”。
　　9本文倒数第3段的议论，在文中的作用是。
　　10结尾两段（用表示）和开头两段（用表示）呼应关系是：。
　　（ABCD）
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　　理解率：
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　　（二）激疑质疑。
　　1北平的风景点很多，足以表现故都的秋，而作者却去描写院落、街巷的景象，这是为什么？
　　2王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所谓“以情驭景”正是如此，这也正是本文的一个重要特点。请结合课文中的景物描写，说说这个特点。
　　（三）精读导引。
　　1精读全文，把握作者的思想情绪和所要表现的秋的特点，因为作者的思想感情决定着选材和对材料的认识等。
　　2其实任何作品中的自然景象都是作者头脑中反映出来的景象，都带上了作者的主观色彩。正因为如此，只要细读景物描写处，便会发觉“以情取景”的特点。
　　（四）疑难讨论。
　　1作者放弃北平的风景区不写，单写院落街巷的。景象，是与作者的心绪、思想以及对北国之秋的认识紧密相关的。作者所要追求的是北国之秋的“清、静、悲凉”，游人云集的风景还是难以表现的；其次，要真正表现故都之秋，离开了普遍存在的景象，专门描写风景区，也失去了“故都之秋”的代表性；再次，把人们司空见惯的景象中的味、色、意境与姿态挖掘出来，往往更能深切感人，达到强烈的艺术效果。
　　2那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是作者的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平到处可见的景物，它们的“客观色彩”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映作者对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的认识和感受，也正好能表现作者向往、眷恋故都之秋的真情和忧思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了作者的“主观色彩”。所谓“以情驭景，情景交融”，不过如此而已，并不神秘。
　　速读测试参考答案及评分标准：
　　1《故都的秋》，郁达夫，《郁达夫文集》，1934年。（共8分，各2分）
　　2通过对北平秋色的描绘，赞美了故都之秋的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤寂的冷落之感。（10分）
　　3“清、静、悲凉”；“秋的味、色、意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。对北平之秋的向往、眷恋。（共12分，各4分）
　　4只有静，才能听到这些微弱的声音，所以给人以幽静的感觉。（10分）
　　5使所要表现的对象更鲜明、更突出。（10分）
　　6江南之秋。花半开酒半醉。比喻。（共9分，各3分）
　　7以小见大的联想和感觉。下意识，冷落寂寞。（共9分，各3分）
　　8平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）
　　9从道理上进一步赞美秋，当然也就赞美了故都之秋。（10分）
　　10B（10分）
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