《难忘的一课》教案

　　《难忘的一课》教案（通用8篇）
　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《难忘的一课》教案，欢迎大家分享。
　　《难忘的一课》教案1
　　一、复习导入
　　1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？
　　（台湾的一所乡村小学。）
　　2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？
　　（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：台湾的阿里山；台湾的日月潭；台湾的自然资源；台湾的历史。）
　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
　　台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1859年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
　　3、大家感受最深的是什么？
　　二、教学课文
　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
　　同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？
　　1、学习第一次出现时的课文段落：
　　这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的想想你读懂了什么？有什么疑问。
　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。
　　闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
　　真挚：感情真诚而恳切。
　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？
　　（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）
　　谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？
　　2、学习第二次出现时的课文段落：
　　我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地走进了教室。竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人，我爱中国！”
　　请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？
　　（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。）
　　让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
　　3、学习第三次出现时的课文段落：
　　学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？
　　这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。
　　（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
　　看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？
　　此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？
　　那么作者又是怎么说的呢？
　　跟你们刚才说的那些话相比较，你体会到了什么？
　　多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。
　　（配乐朗读。）
　　三、复习总结
　　1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？
　　（几位同学交流。）
　　2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。
　　《难忘的一课》教案2
　　学习目标：
　　认识2个生字。
　　了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
　　有感情地朗读课文。
　　课前准备：
　　了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
　　搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
　　教学过程：
　　一、激情导入，揭示课题。
　　同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
　　是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？
　　二、初读课文，整体感知。
　　读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
　　借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。
　　读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？
　　三、深入阅读，体会情感。
　　细读课文，用“”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？
　　再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？
　　三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
　　全班交流、汇报、体会情感。
　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。
　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。
　　第三次，“我”激动地说，表明了什么？（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。
　　四、朗读全文，总结提高。
　　你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。
　　指名读，全班评议，再读。
　　全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。
　　五、总结升华，情感延伸。
　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
　　课文学完了，你最想说什么？
　　《难忘的一课》教案3
　　一、复习提问，引入本课时
　　学生提出不明白的问题。
　　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？
　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
　　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
　　二、读讲第一次出现
　　1、指名读出这句话出现的地方。
　　2、问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
　　3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
　　三、读讲第二次出现
　　1、自己朗读第二次出现的地方。
　　2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
　　3、谈谈你的体会，你的理解。
　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的。、深厚的爱国之情。）
　　4、“我”这时有什么的感受？（感动）
　　5、进行感情朗读训练。
　　四、按刚才学法学习第三次出现
　　1、指名读。
　　2、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
　　3、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
　　4、理解最后两句话的含义。
　　问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
　　5、朗读训练。
　　五、朗读全文，总结提高
　　1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
　　六、总结深化
　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
　　《难忘的一课》教案4
　　一、引导新课，引出“难忘”
　　老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？
　　学生：是的。
　　老师：请马上回答，哪节课最难忘？
　　学生：（停顿后议论纷纷）
　　老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？
　　学生：可能不记得了。
　　老师：是啊！但是我们的作者对一节国语也就是语文课永远镌刻在心上。读课题
　　学生：难忘的一课
　　老师：再读一遍
　　学生朗读课题，突出“难忘”。
　　老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。
　　二、初读，感知“难忘”
　　老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。
　　学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。
　　老师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。
　　学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）
　　老师：（板书听朗读严肃）再交流
　　学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。
　　老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。
　　学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。
　　三、一咏三叹，体会“难忘“
　　老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？
　　学生：我是中国人，我爱中国。
　　老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。
　　这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。
　　出示：
　　一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
　　朗读句子。
　　出示：让作者内心激荡的是
　　学生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
　　老师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。
　　学生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。
　　老师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。
　　学生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！
　　学生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
　　老师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。
　　学生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了，不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。
　　老师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了，他们的心里非常激动，虽然吃力，但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。
　　学学生朗读句子
　　老师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。
　　出示：
　　我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
　　让作者内心激荡的是
　　学生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。
　　老师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。
　　学生：我是中国人，我爱中国！（三遍）
　　老师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读
　　学生：我是中国人，我爱中国？
　　老师：谁来读读第三次出现的句子。
　　生朗读。
　　老师：你们了解这些名人吗？
　　孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。
　　学生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！
　　学生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华民国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。
　　老师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话
　　学生：我是中国人，我爱中国！
　　四、抒发心声，畅写“难忘”。
　　老师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了
　　学生写话。
　　学生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神品质的象征。
　　学生：我永远忘不了，我们终于驱走xxxx者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
　　学生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
　　老师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。
　　板书设计：
　　难忘的一课
　　写一笔一画
　　读一遍又一遍我是中国人，我爱中国！
　　看流泪激动民族魂，爱国情。
　　《难忘的一课》教案5
　　【教学目标】
　　1、认识闽、诸2个字。
　　2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
　　3、有感情地朗读课文。
　　【教学过程】
　　一、自读课题，激发情感
　　1、板书：
　　我是中国人，我爱中国！
　　同学们，谁能读一读板上的句子。
　　2、读了这句话你有什么想法？
　　二、揭示课题，简介背景
　　1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。
　　2、介绍文章背景。
　　三、初读课文，扫请字词障碍
　　1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。
　　2、借助工具书扫清字词障碍。
　　四、再读课文，深入感悟
　　1、课文着重写了那几个主要场面？
　　2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。
　　3、汇报并说明原因。
　　4、出示句子我是中国人，我爱祖国这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？
　　5、出示最后一句设问句转换成陈述句。
　　五、总结全文，了解详略
　　《难忘的一课》中一课都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？
　　六、感情升华，读写结合
　　1、学完课文，你有什么想说的话？
　　2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。
　　《难忘的一课》教案6
　　教材简析：
　　《难忘的一课》这篇课文，讲述的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
　　教学目标：
　　知识与能力
　　1、认识2个生字。
　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
　　过程与方法：
　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。
　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
　　情感、态度、价值观
　　从课文的具体描述中感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情感。激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。
　　教学重点：
　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
　　教学难点：
　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
　　课前准备：
　　1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
　　2、把相关的语句制作成课件。
　　教学过程：
　　一、预习探究
　　1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
　　在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
　　2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
　　板书
　　《难忘的一课》
　　请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
　　3、检查预习。
　　二、合作交流
　　1、自由读课文
　　教师巡视，相机指导
　　“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“g”，不要读成第二声。
　　2、这篇课文讲了一件什么事？
　　一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
　　三、品读体验
　　1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
　　请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
　　2、全班交流最让人难忘的话语是什么？
　　（“我是中国人，我爱中国。”）
　　、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？
　　（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
　　、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
　　学生自学，交流体会。
　　四、巩固延伸
　　1、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
　　自由读课文。
　　2、出示课件
　　台湾风光、中国地图。
　　请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？
　　3、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
　　板书设计：
　　难忘的一课
　　我是中国人，我爱中国！
　　强烈的民族精神
　　深厚的爱国情意
　　《难忘的一课》教案7
　　教学目标：
　　1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；
　　2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；
　　3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；
　　教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；
　　教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。
　　教学过程：
　　一、背景导入
　　1、日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。
　　二、合作交流
　　（一）自读课文，梳理文脉
　　1、出示自读要求：
　　1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；
　　2）边读边思考：课文讲了一件什么事？
　　“我”在听了一位的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：。课后我又参观了。我觉得这堂课上得，让我。
　　2、学生分享，教师点评。
　　（二）浏览课文，找到中心
　　1、出示浏览要求：
　　1）快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话；
　　2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次
　　“我”的感受有什么不同？
　　2、指名回答，教师点评。
　　（三）单元组合作学习
　　1、教师出示合作要求：
　　1）四人单元组交流批注感受；
　　2）组内达成共识，选择感受最深的一次。
　　2、教师了解选择情况，适时引导。
　　3、单元组合作要求：
　　1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；
　　2）找出能够体现中心句的词语；
　　3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。
　　4）时间为8分钟。
　　4、学生汇报展示，生生互评。
　　5、其他小组进行补充，教师点评。
　　6、学生有感情的齐读选择的部分。
　　（四）写一写
　　1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！
　　出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。
　　2、学生练写。
　　3、全班交流分享。
　　（五）巩固延伸
　　同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。
　　（六）作业
　　选择一个你喜欢的作业完成：
　　1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。
　　2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》
　　3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。
　　4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等
　　5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。
　　6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。
　　（七）教师总结全文，全班感情朗读。
　　《难忘的一课》教案8
　　教学目标
　　1、认识2个生字。
　　2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
　　教学时间
　　一课时
　　教学过程
　　一、激情导入。
　　1、出示地图
　　祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？
　　引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、
　　导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
　　板书课题：23难忘的一课
　　2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
　　（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？
　　（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。
　　（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。
　　3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。
　　4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的。文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？
　　“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？
　　二、切入关键句子，体验“难忘”之情。
　　谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？
　　1、一生演板写句子体会老师板书的吃力。
　　要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？
　　2、一生尝试读句子体会师生朗读的认真。
　　引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么那么”、“好像”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？
　　3、一生跟着读句子体会作者朗读的纵情。
　　激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？
　　4、一生对话说句子体会作者激动的感情。
　　互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”
　　此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）
　　全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
　　三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。
　　1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？
　　2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？
　　3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？
　　4、搜集爱国名言。
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