二年级下册《羿射九日》的教学设计

　　二年级下册《羿射九日》的教学设计（精选11篇）
　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级下册《羿射九日》的教学设计，希望能够帮助到大家。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计1
　　教学要求：
　　知识目标：认读12个字。
　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
　　教学重难点：
　　1教学重点是了解课文内容。
　　2能够讲述羿射九日的故事。
　　课前准备：
　　课件
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、导入。
　　1动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
　　2今天我们就再来学习一篇神话故事〔出示课题：羿射九日〕
　　二、初读课文。
　　1自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
　　2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
　　〔出示：扶桑那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
　　违反不肯有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
　　神弓神箭他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
　　疾飞箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
　　〔拥立〕
　　〔出示：烤焦苦不堪言〕
　　三、熟悉课文内容。
　　再读课文，你都读懂什么了？
　　〔随机教学〕指名反馈
　　1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）
　　你是从哪儿读懂的？〔指名读第1、2段〕
　　其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）
　　2还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。）
　　（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
　　（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
　　〔出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。
　　立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。〕
　　齐读
　　（3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画
　　（4）读一读你画的句子。
　　（5）〔出示图片〕看图填空，说一说羿是怎样射日的？
　　（6）看图用自己的话说一说
　　（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
　　（8）〔出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个〕体会省略号的用法，省略了什么？
　　3质疑：为什么直射了九个就不射了？
　　（1）指名读第四段
　　（2）反馈
　　（3）你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）
　　4是呀！多好的皇帝呀！〔生齐读第五段〕
　　四、讲述神话故事。
　　1〔无声动画〕整体回顾课文内容
　　2这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
　　3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
　　4小组展示
　　五、课外拓展。
　　你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计2
　　一、教学目标
　　1、知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。
　　2、过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。
　　3、情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。
　　二、教学重难点
　　根据表格提示的内容讲故事。
　　三、教学过程
　　一）谈话导入，激发兴趣
　　1。同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海是啊，中国的神话故事有很多很多，从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容：谁在做什么？中国的。神话故事题目一般都有这样的特点。
　　2。我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。
　　齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？
　　3。质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？
　　预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？
　　二）初读课文，概括大意
　　1。轻声读课文，注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。
　　2。谁能够把这些词语读正确。（出示词语）
　　射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾
　　4。默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。
　　起因
　　经过
　　结果
　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
　　大地上重新现出了勃勃生机。
　　三）精读课文，感受神奇
　　（一）天有十日
　　1。神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。
　　2。《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。
　　（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
　　是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？
　　（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
　　“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！
　　（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
　　既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？
　　预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。
　　“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。
　　这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？
　　【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
　　A。字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。
　　B。指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。
　　（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？
　　【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）
　　（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。
　　（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。
　　（3）语用训练：被字句转化为把字句
　　禾苗被晒枯了。把。
　　四）学字
　　天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。
　　1、结构分类。
　　2、教师范写：值，此，新。
　　3、组词练习。
　　4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。
　　5、评价反馈。
　　五）总结
　　这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计3
　　教学目标：
　　知识目标：认识8个字。
　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
　　教学重点：
　　1。了解课文内容。
　　2。能够讲述《羿射九日》
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　谈话导入。
　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）
　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事？
　　今天我们再来学习一篇神话故事。
　　1自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
　　2读读词语。
　　3读课文，把句子读流利，了解课文内容。
　　感悟课文结构，练习讲故事。
　　1读读课题，说说“羿射九日”的意思。
　　2哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？
　　自己读一读，想想原因是什么。
　　3哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
　　4哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
　　5讲一讲《羿射九日》的故事。
　　你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计4
　　学习目标：
　　知识与能力：
　　1、认读13个字；
　　2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
　　过程与方法：
　　联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
　　态度情感价值观：
　　了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
　　教学重点：
　　了解课文内容。
　　教学难点：
　　能够讲述《羿射九日》的神话故事。
　　查阅资料：
　　查找关于《羿射九日》的故事。
　　教学要求：
　　1、认读13个字；
　　2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
　　教学过程：
　　一、导入，揭示课题。
　　1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）
　　2、师：今天我们再来看一个神奇的故事。
　　板书课题：《羿射九日》
　　过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？
　　二、初读感知。
　　提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
　　三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
　　1、提示：看看谁来考你了？
　　出示生字：
　　先指名读后齐读
　　2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
　　3、引导：朗读课文，你知道了什么？
　　4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
　　5、激情读：真的吗？那就读出来吧！
　　四、讲故事。
　　1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？
　　2、讲给同学听一听。
　　五、作业。
　　自己搜集神话故事，讲给大家庭。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计5
　　【教学目标】
　　1。认识“射、值”等12个生字。
　　2。能根据表格提示的内容讲故事。
　　3。默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
　　【教学重难点】
　　1。能根据表格提示的内容讲故事。
　　2。默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
　　【教具准备】
　　识字卡片。
　　【课时安排】
　　1课时
　　【课前准备】
　　多媒体课件、识字卡片。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
　　今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）
　　二、质疑课题，初读课文
　　1。质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？
　　（1）羿为什么射日？
　　（2）羿是怎么射日的？
　　（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？
　　2。自读要求：
　　（1）给课文标上自然段序号。
　　（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
　　（3）边读边思考以上三个问题。
　　3。检查阅读结果。
　　（1）自然段：一共有7个。
　　4。再读课文
　　出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）
　　（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？
　　（2）生回答，师相机板书：
　　起因：13
　　经过：46
　　结果：7
　　（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）
　　这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
　　三、再读课文，感受神话故事的神奇
　　（一）学习第一部分（起因）
　　1。指名读13自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
　　2。交流汇报：
　　我觉得这个地方很神奇，因为。
　　你读出来，让同学们体会到神奇。
　　3。出示第3自然段
　　（1）识字“熔”“艰”。
　　（2）生读。
　　（3）师范读。
　　（4）生学着老师的样子读。
　　（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。
　　4。总结方法：画出你觉得神奇的句子说一说这个地方为什么感到神奇读一读，感受神奇。
　　（二）学习第二部分（经过）
　　1。用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。
　　2。生汇报交流
　　3。出示第4自然段
　　（1）指名读，读出神奇。
　　（2）识字“箭”“裂”“窜”
　　（3）朗读指导：可以加上动作。
　　（4）齐读，加上动作，读出神奇。
　　（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大
　　4。羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。
　　识字“炎”“庄稼”。
　　三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？
　　（三）学习第三部分（结果）
　　1。齐读第7自然段。
　　师：从哪里看出生机勃勃？
　　2。识字“滋”“腾”
　　3。你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。
　　（四）检查词语
　　值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾
　　慌慌张张勃勃生机
　　四、讲故事
　　故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。
　　1。用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。
　　2。生汇报。
　　3。回家讲给爸爸妈妈听。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计6
　　课前解析
　　《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
　　关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
　　关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
　　关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
　　本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
　　关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
　　教学目标
　　1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
　　2、能根据表格提示的内容讲故事。
　　3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
　　教学重点
　　能根据表格提示的内容讲故事。
　　课前准备
　　多媒体课件
　　课时安排
　　2课时
　　第一课时
　　课时目标
　　1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
　　2、流利地朗读课文。
　　教学过程
　　一、释题导入，激发阅读兴趣
　　1、故事导入，引起兴趣：上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？
　　预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
　　2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？
　　出示课件1：
　　3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的。神话故事。（板书：后羿射日）
　　4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？
　　出示课件2：
　　预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？
　　5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
　　设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
　　二、初读课文，随文识字
　　1、出示要求，自读课文出示课件3：
　　2、同桌互读：相互纠音、正音。
　　3、检查初读效果，再读课文
　　（1）认读第一组词语出示课件4：
　　回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
　　想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）
　　（2）认读第二组词语出示课件5：
　　回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
　　想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）
　　（3）认读第三组词语出示课件6
　　回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
　　想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）
　　4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。
　　三、学习生字，指导书写
　　1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：
　　（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？
　　预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。
　　（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。
　　2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：
　　（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？
　　预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。
　　（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。
　　四、回归课文，夯实字词
　　用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
　　五、布置作业
　　熟读课文，完成表格出示课件9：
　　六、板书设计
　　羿射九日
　　艰难勇敢生机
　　第二课时
　　课时目标
　　1、能根据表格提示的内容讲故事。
　　2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
　　教学过程
　　一、复习字词，朗读课文
　　1、排火车读词语出示课件10：
　　2、指名分段朗读课文
　　二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事
　　1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：
　　预设：第13自然段：起因；第46自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）
　　2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：
　　设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。
　　三、精读细节，感悟神奇
　　1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。
　　2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
　　3、分享神奇在哪
　　（1）起因（第13自然段）
　　第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？
　　预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：
　　预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：
　　预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：
　　预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？
　　出示课件16：
　　第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一起跑了出来，我们一起来读一读吧！出示课件17：
　　第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。
　　出示课件17：
　　（2）经过（第46自然段）
　　借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：
　　体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：
　　引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：
　　（3）结果（第7自然段）
　　教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：
　　与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：
　　四、借助表格，完整生动地讲故事
　　1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
　　2、讲述故事，同学互评
　　3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。
　　五、布置作业，课后实践
　　《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。
　　设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计7
　　【知识技能】
　　学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。
　　【过程与方法】
　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
　　【情感态度与价值观】
　　体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　【教学重点】
　　1。识字、写字，理解词语的意思。
　　2。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　【教学难点】
　　1教学重点是了解课文内容。
　　2能够讲述羿射九日的故事。
　　第一课时
　　（一）引入课题。
　　1动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
　　2今天我们就再来学习一篇神话故事〔出示课题：羿射九日〕
　　（二）初读课文，感知内容
　　1。我们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
　　2。你想不想也来读读这个故事？那我们得先来认一认本节课生字？
　　在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
　　教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
　　告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
　　3。练习朗读
　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
　　（2）指名朗读课文。
　　教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
　　（3）教师重点指导以下4个句子：
　　禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
　　他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
　　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
　　土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
　　（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
　　（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。
　　4。小组合作，交流课文主要内容，填空。
　　（1）出示：
　　天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。
　　（2）小组内交流。
　　（3）指名汇报，填空。
　　（三）书写生字，重点指导
　　1小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
　　相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
　　2课件出示生字：
　　觉，值，类，艰，弓，炎，害，此，新
　　（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
　　我是这样记住这个字的（从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
　　（2）重点指导
　　“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
　　师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。
　　“值”：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
　　扩词练习：值日值钱值得
　　教师范写。
　　“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
　　3学生写字，注意提醒坐姿。
　　4。展示、评价。
　　（四）巩固练习
　　打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
　　（五）布置作业
　　把这个故事读给家人听。
　　第二课时
　　（一）复习引入
　　1。开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
　　2。自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
　　（二）再读课文，整体感知
　　1自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
　　2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
　　〔出示：扶桑那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
　　神弓神箭他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
　　（三）精读课文，重点突破
　　再读课文，你都读懂什么了？
　　〔随机教学〕指名反馈
　　1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）
　　你是从哪儿读懂的？〔指名读第13自然段段〕
　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
　　2还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）
　　（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
　　（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
　　出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）
　　齐读
　　（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
　　（4）读一读你画的句子。
　　“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
　　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
　　（5）〔出示图片〕看图填空，说一说羿是怎样射日的？
　　（6）看图用自己的话说一说
　　（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
　　3质疑：为什么只射了九个就不射了？
　　（1）指名读第六段
　　（2）反馈：出示
　　“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
　　（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）
　　4是呀！多好的英雄呀！〔生齐读第六段〕
　　（四）讲述神话故事。
　　1整体回顾课文内容。
　　起因经过结果
　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现
　　出了勃勃生机。
　　2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。
　　3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
　　4小组展示。
　　（五）积累提高，拓展训练
　　1。你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？
　　预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
　　2。说说你想对羿说什么。
　　（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
　　（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
　　板书设计
　　原因：十日当空，万物生灵涂炭
　　翻过蹚过来到
　　羿射九日经过：搭上拉开一口气无私奉献
　　留下一个太阳大英雄
　　结果：万物现出勃勃生机
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计8
　　【教学目标】
　　1、知识与能力
　　会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
　　2、过程与方法
　　能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　3、情感与价值
　　与同学们交流自己知道的神话故事。
　　【教学重点】
　　读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
　　【教学难点】
　　能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　【教学准备】
　　课件动画片。
　　【课时安排】
　　2课时
　　教学过程
　　一、谈话激趣，导入新课
　　1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
　　2、指导学生读题。
　　二、学生质疑，导读课文
　　1、引导学生根据课题质疑。
　　2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
　　（1）羿为什么射日？
　　（2）羿怎样射日？
　　（3）结果怎样？
　　3、鼓励学生读课文，解决问题。
　　三、学生自读，整体感知
　　1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
　　2、学生借助拼音读课文。
　　3、谁能说说课文讲了一件什么事？
　　（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
　　四、学习生字
　　（一）识字。
　　1、语境识字。
　　十个太阳没有轮流值（zh）日，而是一起跑了出来，地上的沙石都要熔（rng）化了，人类的日子非常艰（jin）难。神箭（jin）手羿射（sh）日，太阳爆裂（li）开，火球乱窜（cun）。羿射九日，炎（yn）热退去，庄（zhung）稼（ji）生长，土地滋（z）润，花木繁茂（mo），江河奔腾（tng），大地重现勃勃生机。
　　学生反复拼读生字，认读句子。
　　自由读、小组合作读、指名读、齐读。
　　2、生字卡片检查。
　　指名读、“开火车”读。
　　3、说一说你是怎样记住这些生字的。
　　（二）写字。
　　1、观察生字在田字格中的位置。
　　你有什么新发现？
　　写好这些字，要注意什么？
　　2、教师重点指导写字。
　　“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。
　　“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
　　3、学生练习写字，教师巡视指导。
　　4。讲评写字，学生再练写。
　　五、布置作业
　　1、读熟课文。
　　2、抄写生字、生词。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计9
　　一、教学目标
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
　　3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　二、教学重难点
　　重点：正确朗读课文，了解课文内容。
　　难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
　　三、教学过程
　　（一）、复习回顾，引入学习
　　1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
　　2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
　　（二）、自读课文，提出要求
　　读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
　　（三）、逐段精读课文，质疑解难
　　1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
　　（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
　　生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
　　生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
　　生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
　　（2）、联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
　　学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了
　　（3）、课件出示：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
　　读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
　　（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
　　学生回答。
　　（5）、课件出示（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。）
　　（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的。原因。
　　2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
　　（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
　　（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
　　这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
　　（3）、看图说一说羿是怎样射日的。
　　（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
　　（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）
　　（5）、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净、明明白白等。
　　（6）、羿为什么决定留下最后一个太阳？
　　因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳，留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
　　（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）
　　（7）、课件出示羿射九日的过程和方法。
　　3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
　　（1）、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
　　根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
　　（2）、这段话告诉了我们什么？
　　生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
　　（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
　　四、讲述神话故事
　　（一）、整体回顾课文内容。
　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
　　（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
　　五、总结全文
　　同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
　　六、课外拓展
　　你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计10
　　教学目标：
　　1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；
　　2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；
　　3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；
　　4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
　　【重点难点】
　　1、识记重难点字词；
　　2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
　　【教学准备】
　　课件、其他相关神话资料
　　教学过程
　　一、图片导入，激发兴趣
　　1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了我们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）
　　2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日）
　　二、初读课文，理解射日的原因
　　1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
　　2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？
　　3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”
　　4、换偏旁认识“值”。
　　5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一起”的近义词。
　　6、十个太阳一起出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）
　　7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
　　8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉）
　　三、理解课文，清楚羿射日经过。
　　1、女生赛读，用“”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇）
　　2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。
　　3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。
　　4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“”画出来）
　　5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机生机勃勃：生命旺盛的样子）
　　6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。
　　四、拓展延伸。
　　通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
　　五、总结全文。
　　同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。
　　二年级下册《羿射九日》的教学设计11
　　教学目标
　　1、学习生字新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
　　3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
　　重点难点
　　重点：
　　1、学习生字新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
　　难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
　　教学准备
　　PPT课件、词语卡片
　　教学过程
　　一、谈话激趣，导入课题
　　师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉？
　　师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来《羿射九日》就会告诉你答案。
　　二、初读课文，学习生字词
　　1、请同学们自由朗读课文，对照课后圈出生字，标出自然段。
　　2、课文一共几个自然段？（7个自然段）
　　3、观看PPT，学习生字
　　（1）学生借助拼音试读一遍。
　　（2）老师带领学生读一读生字。
　　（3）学生齐读、指名读
　　（4）去掉拼音你还认识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字）
　　4、观看PPT，学习词语
　　（1）生字都认识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT）
　　（2）老师领读，齐读，指名读，分组比赛等方式。
　　（3）游戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片）
　　三、有感情朗读3、4自然段
　　1、学习朗读第3自然段
　　（1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。
　　（2）老师范读一遍，学生认真倾听。
　　（3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难过、同情）那我们朗读时读出这种感情。
　　（4）老师教读，学生齐读，指名读。
　　2、学习朗读第4自然段
　　（1）老师范读，学生思考：这一段中羿是怎么做的？
　　（2）看看图片中红色的字都有哪些？这些都是描写羿动作的词，谁愿意来表演一下？
　　四、情感升华
　　1、你觉得羿是什么样的人？（同学们自由讨论）
　　2、教师小结：羿是个善良、勇敢的人，他为了大地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经历了许多磨难，但他不怕辛苦，拯救了人类。我们也要向他学习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面对。
　　五、作业
　　1、认读生字词
　　2、有感情地朗读课文，试着和家长讲讲这个故事。
　　教学反思
　　根据班级的实际情况，我把生字词的学习作为重点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语卡片、游戏等环节，激发他们的学习兴趣，使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。
　　有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点，我抓住文章的重点段落3、4自然段，作为重点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词，让学生积极表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感受到羿的艰辛。
　　本课的教学目标已基本达到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如说，对学生的夸赞方式单一，与学生互动时，有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题，充分体现教师的引导作用，和学生的主体作用。
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