《荷花》的语文教学设计

　　《荷花》的语文教学设计
　　《荷花》的语文教学设计
　　【教学目标】
　　、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
　　、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
　　、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
　　、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
　　【教学准备】
　　挂图；学生查找有关荷花的资料。
　　【教学安排】
　　课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、谜语导入，激发兴趣
　　、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。
　　（荷花）
　　、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
　　（板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
　　、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
　　、出示生词，指读，正音：
　　荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂
　　衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动
　　、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
　　三、研读课文，体会感情
　　学习第一、二、三自然段
　　、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
　　交流重点句：
　　（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
　　在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
　　（绿、白、嫩黄色彩丰富）
　　（朗卖）
　　荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
　　（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）
　　（朗读）
　　荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
　　（朗读）
　　你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
　　你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？
　　（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
　　（朗读）
　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
　　冒：同桌合作，用手势来表现
　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
　　饱胀：用手势来表现
　　这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？
　　（大自然）那大自然的本领（可真了不起）
　　有感情朗读前三个自然段。
　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　、认读二三个词。
　　、齐读课文。
　　二、研读课文第、自然段，体会感情
　　、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得
　　、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
　　、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
　　、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
　　、作者为什么会产生这样的联想呢？
　　、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
　　三、学习写作方法
　　、作者是按照什么顺序写的？
　　（板书：闻到清香看到想到回到现实）
　　、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
　　（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
　　四、回到整体，小结全课
　　、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美
　　、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
　　第三课时
　　一、指导识字
　　、出示生字认读，组词。
　　、观察描写，识记字形。
　　、集体交流，重点点拨范写：
　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴
　　、书写练习。
　　、自评互评。
　　二、背诵自己喜欢的课文段落
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