灯的教案

　　灯的教案（精选12篇）
　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的灯的教案，欢迎大家分享。
　　灯的教案篇1
　　教学目标：
　　一、通过欣赏性阅读，使学生体会到作家内心的美好情操。
　　二、鉴赏文中的象征手法。
　　三、鉴赏语言的含蓄性。
　　教学重点：
　　鉴赏文中的象征手法。
　　教学难点：
　　鉴赏语言的含蓄性。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、在中国现代文学史上，有一位作家和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍一样，拥有崇高的威望，他就是巴金。
　　请大家谈一下你所了解的巴金。
　　师明确：巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）
　　2、抽查上节布置的作业：
　　巴金19岁时发表一首《黑夜行舟》的小诗：
　　天暮了，
　　在这渺渺的河中，
　　我们的小舟究竟归向何处？
　　远远的红灯啊，
　　请挨近一些儿罢！
　　注：这首诗是据他乘船出川时的感触写成的。
　　请大家谈一下对这首诗的看法。
　　师明确：诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈，但对“红灯”的亲近向往之情跃然纸上。从那时起，巴金就点燃了这盏“心灵之灯”，引照着漫漫人生路，追求光，追求热，歌颂太阳，歌颂光明。
　　今天，就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的心灵世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。
　　二、时代背景
　　学生阅读《资料2》
　　本文的写作背景可以概括为一句话，这就是：本文写于光明与黑暗、正义与邪恶决战的抗日战争关键时刻。
　　三、导学生研读文章，讨论、分析全文的思路
　　《名师设计》上说本文的思路是：眼前灯回忆灯联想灯眼前灯
　　请大家对这种说法进行补充。
　　学生讨论，回答。
　　教师明确：
　　思路：
　　眼前灯（14）回忆灯（5）眼前灯（68）联想灯（911）回忆灯（12）眼前灯（13）
　　四、鉴赏语言的含蓄美
　　含蓄而不直露，是本文的显著特色，请同学从文中找出有关句子，并讨论它们的含义。
　　教师举例：
　　第一段，说明“噩梦”“窒闷”“寒夜”等词语在文中的含义。
　　象征政治环境的黑暗和作者找不到出路压抑苦闷的心情。
　　1、第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？
　　“灯光”来自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。
　　2、第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”的含义。
　　强调灯光使“心灵”得到安慰。
　　3、第九、十段，作者引用欧洲两则古老的传说，用意何在？
　　含蓄而深刻地告诉人们，只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬，就会有光明，就会有温暖，就会给人们指出归路，它是爱的象征，真善美的标志。
　　4、第十三段，“在这人间，灯光是不会灭的我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？
　　这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必将胜利。
　　五、体味象征寓意
　　1、散文中，尤其是抒情散文，象征手法经常运用。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意义。比如：描写风帆，作者用意不在风帆本身，而在于它所暗示的乘风破浪的意义；描写和平鸽，作者用意也不在于鸽子本身，而在于它所暗示的和平的意义。巴金写“灯”，用意不在照明的灯本身，而在于它给予人们所暗示的光明精神。
　　2、回忆学习过的含有象征意义的作品
　　杨朔：《荔枝蜜》
　　小蜜蜂象征勤劳善良的中国劳动人民；
　　茅盾：《白杨礼赞》
　　白杨笔直的干、笔直的枝、绝无旁枝，想到它与我们中华民族精神“正直”有相似点；
　　高尔基：《海燕》
　　海燕象征惊涛骇浪中的勇敢战士，雷电象征反动势力。
　　3、本文主题：
　　（一）、政治层面：（联系时代背景）
　　作品以“灯”为象征物，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。
　　（二）、哲理层面：（可脱离背景）
　　这篇散文运用象征手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。
　　六、扩展思路，能力迁移训练。
　　读材料《夏感》，提高阅读鉴赏能力。
　　灯的教案篇2
　　教学目标：
　　1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨
　　2、品味文章隽永的语言
　　教学重点：
　　领悟文章蕴涵的情与理
　　教学难点：
　　读出文章真挚美、蕴藉美
　　学法指导：
　　四读学法（针对散文特点教者自己设计）
　　一读感知读出“文意”（默读领读）
　　二读理解读出“文脉”（速读浏览）
　　三读领悟读出“文旨”（自由读）
　　四读鉴赏读出“文味”（品读诵读）
　　学法阐释：
　　四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。
　　教法：
　　四读教学法情境教学法在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文
　　教法阐释：
　　充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。
　　拓展方案：
　　引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。
　　合作方案：
　　课堂分组阅读分组讨论
　　教学过程：
　　一、设情境导入。
　　导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声
　　和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家灯
　　同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作《灯》。
　　二、一读学生谈第一感想。
　　问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答
　　灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念
　　2、哪些语段给你留下印象最深刻？
　　教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的人带来生的勇气、生的希望。
　　三、二读找出文中线索，理清作者思路。
　　问：文中线索是什么？作者思路是什么？（学生分组讨论、归纳）
　　线索：灯
　　思路：眼前（灯）回忆（灯）眼前（灯）联想（灯）眼前
　　联想：记忆中的灯传说中的灯（亲情之灯爱情之灯）友人心中生命之灯
　　四、三读
　　1、结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）
　　找出反映作者情绪变化的词语。窒闷畅快微笑
　　“我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”对灯的热爱、感激之情
　　“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情
　　“在这人间，灯光是不会灭的”作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。
　　我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。巴金
　　写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。
　　教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。巴金
　　2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）
　　在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。
　　“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。
　　“我们不是但靠吃米活着的。”
　　希望就是生命，生命就是希望。牛顿
　　托物言志灯象征温暖信念光明希望理想
　　五、四读诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。
　　读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第段、12段等）（分组阅读比赛）
　　六、学生主动质疑。
　　七、一句话结束本课：
　　“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）
　　点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。
　　八、作业
　　1、以“灯”为话题，写一篇文章。
　　2、课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心泰戈尔）
　　灯的教案篇3
　　活动目标：
　　1、利用长凳发展幼儿的平衡、钻爬、跨跳、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳，提高动作的
　　协调性。
　　2、培养幼儿勇敢、果断、互相帮助的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并积极动脑的意识。
　　活动准备：
　　木制高30厘米、宽20厘米长凳6条、海绵垫2块，地毯若干、呼拉圈8个，小凳子4个，录音机，磁带。
　　活动过程：
　　1、幼儿四散站立，在音乐伴奏下跟随教师做热身操。
　　2、将活动器材及内容介绍给幼儿，向幼儿讲解游戏规则。
　　3、教育幼儿园在跨跳、过“桥”时，注意安全，不要跑得太快。
　　4、激发幼儿活动兴趣，鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。
　　（1）跨。幼儿分两组自由进行跨跳练习，将凳子横放成“三”字型，由起死回生点依次跨过后，从两侧跑到排尾。
　　（2）钻爬。将两组中间凳子依次架起，幼儿进行跨眺，钻爬再跨跳的练习。
　　（3）平衡跨跳。
　　将凳子摆成一条直线，引导幼儿从凳子上快速走过，跳下。
　　将凳子拉成斜线，幼儿从一条凳子上恰跨到另一条凳子上，跳下。
　　（4）跳。
　　将两条凳子叠放练习练习由高往低跳，落点处有垫子保护。
　　将三条凳子叠起来并铺好垫子，让幼儿园爬上“桥”，并从“桥”的另一端跳下。教师加强保护，
　　尤其注意过“桥”时的安全，对于能力强的幼儿可以在“桥”中设置障碍。
　　（5）幼儿还可以选择将一条凳子翻过来，放在另一条凳子上变成中跷跷板，从一端走到另一端。
　　5、放松活动。随音乐做放松活动，游戏“雪化了”。
　　教师：下雪了，雪化了，变成水了。
　　幼儿根据以下三句话，分别作相应的动作，下雪了（幼儿自由的站立），雪化了（幼儿放松身体坐在地毯上），变成水了（幼儿全身放松躺在地毯上）。
　　小结：表扬胆小的幼儿在活动中表现的勇敢精神和幼儿间互相帮助的良好行为。
　　自选活动：
　　高跷、跳跳球、钻山洞、望远镜、球、圈等。
　　游戏活动
　　自选活动区（熊猫餐厅、自选商场、科学桌），重点指导科学桌的操作活动。
　　生活活动
　　1、盥洗时，提醒幼儿不玩肥皂水，能正确迅速地洗手。
　　2、进餐时，注意提醒个别小朋友不挑食，餐后漱口擦嘴。
　　3、午睡时，注意引导幼儿迅速入睡，保持正确睡资。
　　点评：
　　此半日活动能结合教育目标，以幼儿为主体，以游戏为基本活动，科学合理地安排各环节内容，室内外结合，动静交替，活动之间过渡自然，有整体感。活动中体现了幼儿较强的独立生活能力、学习能力和参与各种活动的能力。
　　教师在设计活动前能研究本班幼儿年龄特点与最近发展水平，在此基础上提出明确的，不同层次的要求。
　　恰当运用电化教学等手段，直观形象地展示灯的发展史及各种常见的灯。在“谁使小电珠亮起来”的分组活动中，让幼儿利用教师提供的各种材料，通过感知、观察、操作来回答是什么、怎么样和为什么、获得科学经验和具体的、粗浅的科技知识。户外活动能结合幼儿的实际能力，及时调整活动计划，以满足不同幼儿的需要，从而使活动具有一定的运动密度和强度。当幼儿利用小椅子进行走、跨、跳等练习时，教师能将全面观察和重点观察相结合，分类指导，改变以往只重教材，忽视幼儿园的做法。
　　不足：教师的思想应再解放些，在活动中，教师注重结果，而忽略了过程。在科学活动中，应关注答案的正确性，提问的针对性和准确性。幼儿在分组操作活动中，教师应保证每组活动时间，更好地发挥主导作用。户外活动自选材料的准备应考虑到发展幼儿不同技能。
　　教学反思
　　活动中，幼儿可不分先后，争先恐后地去握手指。教师也可以规定出顺序，让幼儿按着先后次序去握手指。能以丰富的肢体语言充分展现出各种动物的代表性动物。
　　灯的教案篇4
　　活动目标：
　　1、练习听信号变速走，掌握快走、慢走、停止的要领：上体正直、上下肢协调。
　　2、通过游戏，幼儿能养成良好的抑制力。
　　3、幼儿能懂得遵守交通规划，注意安全。
　　活动准备：
　　用厚纸做一个信号灯（或用小旗）场地两端各画一条起点线和终点线，相距20米左右，各种车辆图片（汽车、自行车、摩托车等）。
　　活动过程：
　　1、教师学一个交警指挥交通的动作，请幼儿说出边是在做什么？请幼儿一起模仿交通警察的指挥动作，做准备活动也可自已创编动作。
　　2、出示汽车、自行车、摩托车等，引起幼儿兴趣、并讲解游戏规划及玩法。
　　3、请个别幼儿示范演示一下游戏的过程。
　　4、幼儿根据游戏玩法第一遍游戏。
　　5、第一遍游戏后的讲评，给幼儿以纠正指导。
　　6、幼儿游戏第二遍，提醒幼儿必须按信号灯行动。
　　7、第二遍游戏后的讲评，请表现好的幼儿做一下示范。
　　8、游戏进行第三遍。
　　9、全体幼儿学开车的形象把车开往训练基地进行训练。
　　灯的教案篇5
　　教学目标
　　1、学会本课4个生字，理解9个新词语的意思。
　　2、能仿照例句用“不仅还”写句子；能给指定的句子加上顿号。
　　3、能有感情地朗读课文，懂得课文用“灯的语言”所介绍的指挥交通的红绿灯、汽车的指示灯、船上的航行灯等的作用，以及跟人们生活的关系。
　　4、初步掌握儿童科普文章的阅读方法；初步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
　　教学重点
　　初步掌握儿童科普文章的阅读方法，读懂各种灯的语言，说出它们的作用。
　　教学难点
　　体会作者是怎样用生动的语言来介绍各种灯的作用，以及它和人们生活的关系。
　　教学过程
　　一、教学目标：学会本课生字新词，正确朗读课文，知道课文中所说的各种灯的作用。
　　二、教学过程
　　1、揭题质疑
　　1）板书“灯”，说说你知道哪些灯？
　　2）补充课题，看了课题，你觉得奇怪吗？
　　2、自学课文，了解大意。
　　1）引入：各种各样的灯，他们在说些什么？
　　2）自由朗读课文，边读边思考：课文介绍了哪些会说话的灯？他们在说些什么？将他们一一划出来。
　　4）你最喜欢哪种灯，准备读给大家听。
　　5）读准生字新词
　　3、交流
　　1）按学生的交流板书各种灯的名称及作用。
　　2）朗读交流。随机正音，理解“交叉”、“船舶”等词语的意思。（努力扩大朗读面，把课文读通读顺）
　　灯的教案篇6
　　活动目标：
　　1、让幼儿认识几种常见的灯，了解它们的用途，知道日常生活离不开它。
　　2、了解灯的发展免，扩大认识范围，激发幼儿对各种灯的兴趣。
　　3、培养幼儿的想象力和语言表达能力。
　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
　　5、培养幼儿乐观开朗的性格。
　　活动准备：
　　1、日常生活中常见的灯（日光灯、节能灯、白炽灯、防爆灯、感应灯和一般台灯）。
　　2、灯的发展史、各种灯的分类展示录像。
　　活动过程：
　　1、谈话：了解光明对人的作用。
　　假如天黑了，没有亮光了，你能在屋里看书、做游戏吗？引导幼儿说出光在生活中的作用。
　　2、看录像，了解灯的发展史。
　　有没有电灯之前，人们是用什么照明的？幼儿看录像《知识窗》节目，了解不同的时期人们所使用
　　的照明用具，让幼儿对灯的发展史有直观的认识。
　　3、认识节能灯、防爆灯，让幼儿操作，了解灯的开关方法。
　　（1）出示节能灯、防爆灯。
　　教师：见过这种灯吗？在哪见过？这种灯同别的灯有什么不同？有什么特殊作用？
　　（2）你知道怎样才能使它们亮起来吗？（通电打开开关）请幼儿实际操作将活动室的灯打开、关上。
　　（3）幼儿探索尝试感应台灯和一般台灯开关方法的不同。
　　4、讨论了解各种灯的不同用途，并对其进行分类。
　　（1）教师：除了常见的灯，你还见过什么样的灯？它是做什么用的？幼儿互相讨论回答（霓虹灯、
　　感应灯、彩灯、花灯、冰灯、信号灯、矿灯等）。
　　（2）看录像：按灯的不同用途进行分类。
　　照明用：日光灯、台灯、白炽灯、路灯。
　　装饰用：吊灯、壁灯、霓虹灯、彩灯。
　　交通用：车灯、红绿灯、信号灯。
　　观赏用：冰灯、花灯等。
　　（3）介绍几种特殊的灯。
　　教师：还有几种灯比较特殊，如医院的无影灯，它是医生做手术时用的灯。还有幼儿园的紫外线照射灯，
　　它可以消灭空气中的细菌。
　　5、让幼儿发挥想象，谈自己想发明哪些灯？
　　活动延伸：
　　在操作区中投放各种废旧物品及电池、电线、小灯泡等材料，让幼儿尝试制作各种灯。
　　灯的教案篇7
　　活动目标：
　　1。认识一些常见的灯，说出它们的名称和用途，知道人们的生活离不开它。
　　2。对各种灯产生兴趣，能拓展经验将在生活中见到的灯的名称及用途用通顺清楚的语言介绍出来。
　　3。发展想象力和语言表达能力。
　　活动准备：
　　1。日常生活中常见的灯实物或图片、幻灯片等（日光灯、节能灯、白炽灯、防爆灯、感应灯、探照灯、无影灯、聚光灯、霓虹灯和一般台灯）。
　　2。录像片
　　3。画纸和油画棒
　　活动过程：
　　1。谈话：了解光明对人的作用。
　　师：假如太阳下山了，天黑了，没有亮光了，我想在屋里看书，该怎么办呢？（引导幼儿个别说出光在生活中的作用。）
　　2。提问：你见过什么样的灯呢？它叫什么名字？在哪里见过它？它有什么作用？（引导幼儿个别讲述，教师及时点拨评价）
　　3。看实物、图片，了解各种各样的灯。
　　提问：你认识这些灯吗？知道它叫什么名字吗？这些灯有什么作用呢？
　　幼儿分小组观看实物或图片，边看边说说（自由讨论、交流、讲述），然后个别幼儿对照实物或图片向全班幼儿介绍一下自己认识和知道的灯。
　　4。想象：
　　师：灯给我们的生活带来了很多的方便，可是在很久以前是没有电灯的，在没有电灯之前，人们是用什么照明的呢？如果停电了，可以有哪些办法代替电灯呢？
　　5。知识拓展：
　　师：电灯是科学进步以后有一个美国的科学家发明的，他叫爱迪生。幼儿看录像《知识窗》节目，了解不同的时期人们所使用的照明用具，让幼儿对灯的发展史有直观的认识。
　　6。激趣：出示一些特殊的灯图片或幻灯录像片等，了解各种灯的功能。如：汽车转向灯、飞机指航灯、火车信号灯、探照灯、观赏花灯、霓虹灯、聚光灯、无影灯、矿灯等。让幼儿看看说说，做个大概了解。
　　7。分类：请幼儿根据灯的不同用途和功能进行分类
　　照明灯：装饰灯：观赏灯：信号灯：
　　8。延伸：
　　师：科学家真聪明，不但发明了电灯，还发明出这么多不同用途不同形状的灯，我们也可以做一个小小发明家，发明自己喜欢的有用的灯。请小朋友用画纸和油画棒画出你想发明的灯或者自己喜欢的灯吧，画完后向同伴介绍一下自己“发明”的灯。
　　灯的教案篇8
　　目标：
　　1、尝试自己创作各种各样的灯，体验成功的快乐。
　　2、喜欢与同伴合作，养成良好的操作能力。
　　3、培养幼儿乐观开朗的性格。
　　4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
　　5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
　　6、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
　　情境创设：
　　已在寒假观察认识各种各样的灯；和孩子收集各种废旧材料：纸盒、易拉罐，塑料瓶等；提供各种广告纸、蜡光纸、皱纹纸、稠带等；剪刀、浆糊、抹布等。
　　活动实施：
　　1、交流赏灯后的感受。
　　提问：
　　1）前几天爸爸妈妈和你们一起去看灯会，你们觉得好玩吗？
　　2）你看到了哪些灯？
　　3）最喜欢的是什么灯？为什么？
　　1、激发幼儿制作的兴趣，共同讨论班级灯会的内容。
　　1）今天我们班上也来举办一次灯会，可是没有灯怎么办呢？
　　2）前几天小朋友们看的灯是叔叔阿姨设计制作的，小朋友们也很能干，一定也能设计出新颖奇特的灯来，对不对？
　　3）可以用什么方法、哪些材料来制作灯呢？
　　3、幼儿自选材料设计灯。
　　1）提供各种各样的材料，让幼儿自由做灯。
　　2）为自己制作的等取名字。
　　4、师生共同挂灯，布置班级灯会。
　　赏灯并评选出最美的灯：
　　1）你最喜欢哪盏灯？
　　2）你觉得哪盏灯最美？为什么？
　　教学反思：
　　在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
　　灯的教案篇9
　　活动目标：
　　1、学唱歌曲《过马路要看看灯》，知道领唱和齐唱。
　　2、在歌声和游戏中乐于遵守“交通信号灯”的交通规则。
　　3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
　　活动准备：
　　场地模拟马路上十字路口的情境，布置人行道等，表示信号灯的自制玩具，一教师扮演警察
　　活动过程：
　　一、说一说（模拟画面：一个人站在马路边准备过马路，马路中间有警察）
　　教师：看看我们的教室地面有什么不一样？你看到过的马路是怎样的？马路上有些什么呢？
　　今天钱老师来到了马路口想过马路，可是怎样过马路是安全的呢？
　　小结：大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，你们要走人行道，过马路呀看呀看看灯。这样安全真安全，真安全。
　　价值取向：以生活中的一个镜头，引发孩子的思考。并且在总结的时候教师有意识的用歌词来总结帮助幼儿熟悉歌词。
　　二、学唱歌曲：《过马路要看看灯》
　　1、欣赏教师表演“过马路要看看灯”。（两遍）
　　教师：原来有了信号灯就能帮助我们安全的过马路。有一首歌曲：《过马路要看看灯》，也是这么唱的，让我们一起来听一听、看一看。
　　（注意休止符的唱法，对于幼儿要夸张一点。）
　　2、理解歌词
　　教师：歌词里你听到了些什么？（教师用歌曲里的歌词进行清唱小结。当幼儿没有听清楚的时候教师可以再表演一遍。）
　　教师：警察叔叔一个人唱的叫“领唱”，警察和小朋友一起唱叫“齐唱”。
　　3、幼儿学唱（注意最后两句要让幼儿区分快慢速度，以及唱准切分音符。）
　　4、集体跟老师伴奏演唱。
　　价值取向：新授歌曲是这个活动的重点，所以我们有目的在让幼儿理解歌词的基础上学习歌曲。
　　三、音乐游戏：
　　教师：我们都已经学会了看交通信号灯，让我们一起到人行道上走一走吧。
　　1、教师介绍游戏规则：
　　模拟马路上十字口的情境，请一名幼儿做交警，其他幼儿做行人，由小交警指挥交通，行人看信号灯行事，违规者表示出交通事故受伤，停止游戏一次。
　　17小节：幼儿在人行道上来回走动，交通警察指挥交通，举绿灯。
　　815小节：“警察叔叔”领唱到最后一小节，警察举红灯，小朋友就站在人行道上不动。（警察举红灯红灯亮停一停。警察举绿灯绿灯亮，快快穿过横道线。）
　　1619小节：警察和小朋友齐唱，举绿灯。
　　（1）、请一组示范。（在老师引导下，使幼儿形象性地进行游戏，从中让幼儿知道要遵守交通规则。）
　　（2）、再请几组进行表演。（23遍）
　　（3）、集体进行游戏表演。（2遍）
　　活动反思：
　　能利用游戏的形式让孩子巩固对歌曲的记忆，而且大班的孩子能够换位思考了，在游戏中每个孩子需要遵守游戏规则，在生活中也必须要遵守。本节课达到了很好的效果。
　　灯的教案篇10
　　活动目标：
　　1、会用彩纸、布、塑料卡片和手电筒自制简易霓虹灯。
　　2、能根据自己所持自制霓虹灯的颜色按口令正确开关。
　　3、相互配合，能根据音乐节奏使霓虹灯按规律闪烁。
　　4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
　　5、培养探索自然的兴趣。
　　活动准备：
　　1、幼儿有认识霓虹灯的生活经验。
　　2手电筒、透明彩纸、布、塑料卡片等材料若干。快慢变化鲜明的音乐磁带。
　　3将活动室内窗帘拉下，尽量将室内变暗。
　　4幼儿用书
　　活动过程：
　　1、组织幼儿讨论：在哪里见过霓虹灯？是什么样的？
　　2、教师与幼儿一起制作霓虹灯。
　　（1）观察制作材料，请幼儿讨论如何用手电筒制作霓虹灯。
　　（2）幼儿自己探索尝试用不同的材料制作霓虹灯。将不同颜色的纸、布、塑料卡片蒙在手电筒灯罩上，通过开关手电筒出现霓虹灯闪烁的效果。也可以将不同颜色的透明彩纸同时分块贴在手电筒表面，使每个手电筒都变成五彩霓虹灯。
　　（3）互相交流展示自己制作的霓虹灯。
　　3、指导幼儿根据教师口令开关相应的颜色的霓虹灯。
　　（1）根据教师口令练习开关霓虹灯。教师说：红灯亮，手持红色霓虹灯的幼儿就打开手电筒，使红色霓虹灯闪烁，教师说：绿灯亮手持绿色霓虹灯的幼儿就打开手电筒，使绿色霓虹灯闪烁，教师说：彩灯亮手持彩色霓虹灯的幼儿就打开手电筒，使彩色霓虹灯闪烁。
　　（2）组织幼儿做七色光的游戏：幼儿按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序站好，教师发令，幼儿根据口令闪烁。可以变换闪烁的规律，继续游戏。
　　4、组织幼儿根据音乐节奏开关霓虹灯。教师可与幼儿共同协商规则，如音乐节奏快时，红、绿、蓝、灯亮，音乐节奏慢时，黄、紫、橙灯亮。也可以是音乐节奏快，霓虹灯闪烁快，音乐节奏慢，霓虹灯闪烁慢。
　　活动延伸：
　　指导幼儿按规律为幼儿园设计霓虹灯。
　　活动反思：
　　课堂是一门遗憾的艺术，本次活动同样也存在许多的不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：
　　一、活动中热闹的气氛不明显，煽情不够彻底。
　　首先是开场时虽然有热闹的音乐，可是孩子的表现却比较冷清。感觉有人在跳舞的孩子不多，也许是孩子的生活经验不足吧！如果活动前让他们看看舞蹈的场面，跳一跳会更好些。
　　二、活动的时间太短，可以整合更多的内容。
　　活动上完了才知道，只用了十几分钟就结束了。活动后我反复思考是否可以在里面加进更多的内容，比如最后让小猴请大家吃蛋糕，体验分享的快乐等等。
　　总之，本次活动从设计到展示，我是收益非浅，尤其在活动后的反思中认识到每次活动都是一次艺术的创造，好与不好只在于你是否从中领悟了什么，下次的活动应该怎么做。相信在不断的学习和反思中，对小班幼儿的课堂教学我会把握的更好。
　　灯的教案篇11
　　活动目标：
　　1、通过游戏，巩固幼儿对交通规则的认识，引导幼儿遵守交通规则，知道不乱穿马路，增强幼儿遵守交通规则的意识。
　　2、增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的快乐。
　　活动准备：
　　1、录音机、音乐磁带《过马路要看看灯》
　　2、红绿灯指示牌，布置有人行道和横道线等的马路背景。
　　活动过程：
　　一、听音乐“手拉手”歌舞入座培养幼儿欢快有表情地进行。
　　二、欣赏歌曲《过马路要看看灯》并熟悉歌曲内容。
　　1、老师弹奏乐曲一遍，让幼儿熟悉并感受乐曲。
　　2、老师自弹自唱一遍，让幼儿说说歌曲的内容，帮助幼儿熟悉歌词及歌曲。
　　3、鼓励幼儿说说并动态表现歌曲的内容。
　　4、幼儿跟着老师唱一遍。
　　三、组织游戏。
　　1、出示红绿灯的牌子，让幼儿说说它们的用处等。
　　2、教师介绍游戏规则
　　3、教师和能力强的幼儿示范游戏
　　4、在老师的引导下，使幼儿形象性地进行游戏，从中让幼儿知道要遵守交通规则。
　　四、鼓励幼儿自由结伴游戏。
　　活动反思
　　有趣的音乐游戏孩子们很喜欢，因此活动中他们的情绪一直很高，特别是第四环节“幼儿结伴游戏”时，个别幼儿在活动场地兴奋地奔跑。我及时介入转移其行为，让他看清交警的指挥手势及红绿灯。整个活动始终充满着自然流畅、轻松温馨的情感氛围。
　　灯的教案篇12
　　教学目标：
　　1。学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。
　　2。学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。
　　3。学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。
　　教学重点：
　　理解“灯”“灯光”的象征意义
　　教学难点：
　　运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法
　　教学过程：
　　一、背景知识介绍：
　　1。请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942。3
　　2。你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。
　　3。教师补充。
　　4。学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。
　　巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。
　　二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。
　　形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：
　　要求：
　　（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。
　　（2）全文哪些段落写灯光？
　　讨论明示：
　　（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。
　　（2）312段写灯光。
　　难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。
　　三、讨论课文结构内容
　　1。散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。
　　明确：眼前现实灯光回忆灯光联想灯光眼前现实灯光
　　2。如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？
　　四、小结
　　思想内容的小结：归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。
　　艺术手法的小结：象征手法的运用。
　　善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。
　　五、作业：
　　以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。
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　　推荐度：
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