《幽默的形象》教学设计

　　《幽默的形象》教学设计
　　《幽默的形象》教学设计
　　教材分析：
　　本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了学生的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。
　　教学目标：
　　1、启发学生的创造性思维；
　　2、激发学生绘画、想象能力的提高；
　　教学重点：
　　能分析幽默形象的特点。
　　教学难点：
　　理解作者创作含义。
　　教学方法：
　　讨论
　　教具：图片等
　　课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事
　　漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。
　　二、授课
　　1、欣赏
　　出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？
　　学生讨论。
　　“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”
　　出示图片（3）三毛流浪记
　　提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？
　　学生讨论。
　　“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”
　　图片（4）父与子废寝忘食
　　提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？
　　小组讨论。
　　“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”
　　2、学生评论
　　出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。
　　师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。
　　学生分组评论。
　　三、小结
　　漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表现出来吗？课后试一试。
　　板书设计：
　　幽默的形象
　　漫画表现幽默形象
　　简约、夸张
　　使人得到启示
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