初二《说“屏”》教学设计

　　初二《说“屏”》教学设计
　　初二《说“屏”》教学设计
　　教学目标
　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。
　　教学重点
　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
　　课时安排
　　一课时。
　　课前准备
　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
　　教学设计
　　整体感知导入新课。
　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
　　a。请用原文给屏下一个定义。
　　b。作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？
　　听读完后，四人小组讨论明确：
　　a。屏者，障也，可以缓冲一下视线。
　　b。作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
　　屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
　　研读与赏析
　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：
　　a。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
　　结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
　　b。“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。
　　这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果：“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）
　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
　　希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
　　拓展延伸
　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。
　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
　　想像一下，屏风将会有怎样的用途？
　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。
　　作业
　　把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
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