《雪》教案与板书设计

　　《雪》教案与板书设计
　　《雪》教案与板书设计
　　【教学目标】
　　、知识目标：
　　理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。
　　把握课文的语境和作者的思路。
　　、能力目标：
　　反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。
　　感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
　　理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。
　　、德育目标：
　　品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。
　　【教学重点】
　　诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。
　　【教学难点】
　　体会文章的深邃寓意。
　　【教学方法】
　　、诵读法：
　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。
　　、探究引申法：
　　课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。可引导学生联系《野草》集中描写自然景致的如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，对比品味作品的深层内涵。
　　【教具准备】
　　多媒体课件、投影仪、录音机。
　　【课时安排】
　　课时。
　　【教学过程】
　　教学要点
　　充分诵读，整体感悟文章内容。合作研讨，更深品味深层内涵。赏析、积累优美词句。
　　教学步骤
　　一、导语设计
　　设计（一）
　　（多媒体播放名曲《塞北的雪》）
　　同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者）
　　设计（二）（多媒体展示北国雪景）
　　同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛主席的《沁园春雪》，尽享这自然恩赐的惬意（师生合乐吟诵）。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那博大的胸襟。（板书文题、作者）
　　二、解题
　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入～年所作篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
　　（投影）野草题辞
　　三、诵读，整体感知
　　、教师配乐感情范读全文，学生听读，初步感知文意：
　　要求：疏解字词，体会语气。
　　、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
　　、教师指名学生诵读课文的两幅画面，思考：
　　（投影逐条显示）
　　用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
　　作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？
　　落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？
　　作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？
　　学生思考后回答，教师明确：
　　江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。
　　“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。
　　江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相比照。
　　雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。集中体现了江南雪“滋润美艳”的特质。生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜。
　　作者着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。
　　北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。
　　、学生配乐朗读全文。
　　四、深层研读，品味内涵
　　、学生集体朗读全文：
　　提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。
　　、合作研讨：
　　文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么？
　　学生小组讨论，教师提示助读资料：
　　（投影）
　　（鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
　　从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是：“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，但总的说来，他“并无敏感”，直截了当地表示：“我不爱江南。秀气是秀气的，但小气。”他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。（钱理群《心灵的探寻》）
　　“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”（鲁迅语）
　　学生交流讨论结果，教师明确：
　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。
　　奋飞之际，北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
　　作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特语言风格的体现。
　　、学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。
　　、延伸拓展：
　　请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。
　　（投影）
　　雪
　　雪花来了。漫天遍野地来了。
　　从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面
　　雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了。
　　雪花呵。我看你有一颗心：
　　有一颗把一切黑暗变白的心。
　　有一颗把一切不平都填平的心。
　　有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。
　　你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心
　　学生积极发表个性化的见解，教师归结：
　　课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开。雪的形象，是诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。升腾着的朔方的雪，也是鲁迅的精魂奋斗的，向上的，闪光的。而柯蓝的《雪》则让我们看到了冰冷的雪也有一颗把黑暗变白，把一切不平填平，把一切都包藏在怀里的美好、温暖的心灵。
　　两文都运用了借景抒情的写法。通过展示具有美感的细节，在运动状态的表现中创造一种美的意境，使作品意蕴丰富深远。
　　五、课堂练习
　　阅读全文，完成下列题目。（投影）
　　、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方？
　　、第二段描写的色彩有、、、。这些描写运用了手法。
　　、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（）
　　、写出了儿童的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示“南国的雪”之喻意。
　　、起过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。
　　、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点。
　　、揭示了南国的雪互相粘接，容易融化的缺点。
　　、呼应上文“青春的消息”，表达了作者在如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。
　　、朔方的雪与南国的雪有何不同？它们各有什么象征意义？
　　、本文在结构上的主要特点是。（字以内）
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