《加法估算》的教学设计

　　《加法估算》的教学设计
　　《加法估算》的教学设计
　　教学目标：
　　1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“”表示估算的结果。
　　2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
　　教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
　　教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
　　教具准备：课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。请问大家，想不想当“小营业员”呀？
　　生：想。〔课前测评想想做做第1题〕
　　师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）
　　问：503接近几百？答：503接近500。
　　207接近几百？207接近200
　　师：同学们真棒，欢迎大家成为“小营业员”。
　　二、新授：
　　1、出示例题：（课件展示书上商品图）
　　师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
　　生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
　　师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。
　　（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）
　　师：求这个问题，你会列式吗？
　　（生答，师板书206292）
　　师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？
　　（生：不需要，因为问大约需要几百元。）
　　师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？
　　指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200300500（元）
　　2、引出课题
　　师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
　　（板书课题）
　　3、认识约等号
　　师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206292500（元）
　　4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写“”而写“”？
　　我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“”，而要用“”表示。
　　三、教学试一试（课件展示）
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