杨绛《老王》语文教案

　　杨绛《老王》语文教案（精选10篇）
　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的杨绛《老王》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　杨绛《老王》语文教案篇1
　　一、基础部分
　　1。下列加粗字注音字形不正确的一项是（）
　　A。滞笨（zh）荒僻（p）B。取谛（d）愧怍（zh）
　　C。攥着钱（zun）惶恐（hun）D。骷髅（klu）伛（y）
　　2。依课文填空。
　　（1）我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
　　A。偏僻B。荒僻
　　（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
　　A。坍塌B。塌败
　　（3）我们从干校回来，载客三轮都（）了。
　　A。取缔B。取消
　　（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
　　A。愧怍B。惭愧
　　3。作者怎样写老王艰难的生活？试用自己的话概括。
　　4。老王的善良是如何表现的？
　　阅读文段，完成5～8题
　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
　　我（）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
　　他只说：“我不吃。”
　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
　　我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”
　　他也许觉得我这话有理，站着等我。
　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
　　5。填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。
　　6。作者的善良是如何表现的？
　　7。“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？
　　8。概括文段的中心意思。
　　二、提高部分
　　阅读下文，完成9～13题。
　　乞丐
　　屠格涅夫
　　我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。
　　红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
　　他向我伸出一只（）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。
　　我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。
　　但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
　　我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟！”
　　乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我（）的手指。
　　“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
　　我明白，我也从我的。那儿得到了。
　　9。“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
　　10。通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
　　我明白，我也从我的那儿得到了。
　　11。“我”和乞丐握手的基础是什么？
　　12。“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
　　13。结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。
　　“我”从那位“乞丐老人”那里得到了。
　　三、试一试
　　14。把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
　　要求：不变更原意；人物、人称表述正确；时间、地点交代清楚合理。
　　小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
　　A。当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。
　　小王说：
　　B。第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
　　小王说：
　　参考答案
　　1。B（缔zu）
　　2。（1）B（2）B（3）A（4）A
　　3。老王只有一只眼，乘客怕他看不清路，不愿坐他的车。他撞在电杆上，撞肿了脸。老王得了恶病，死掉了。
　　4。（1）老王给我们家带送冰，车费减半。
　　（2）他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
　　（3）老王送默存上医院，坚决不肯要钱。
　　（4）老王临死前一天给我们家送鸡蛋、香油。
　　5。镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，像嵌进门框里。强笑：qin勉强做出笑容。给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情；对他还给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。
　　6。接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。
　　7。因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。
　　8。老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。
　　9。红肿战栗冰冷
　　10。兄弟恩惠
　　11。彼此都是能理解对方的人。
　　12。“我”的言行所体现的同情心。
　　13。老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。
　　14。A。“姗姗，小李明天上午不去语文组找你妈妈了，请你转告一声，他后天晚上去你家找她行不行？”
　　B。“郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行？”
　　杨绛《老王》语文教案篇2
　　教学目标：
　　1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形
　　2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
　　3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者
　　教学重点：
　　全面把握课文，感受人物的心灵美。
　　教学难点：
　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的。博大。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学内容：
　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。
　　二、作者及作品：
　　杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（19101998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
　　三、走进老王
　　1、课文写了老王哪些艰难生活境况？记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？
　　2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面？你认为作者是一个怎样的人？
　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
　　四、关爱“老王”：（任选一张照片准备发言，角度自选。）
　　学生对所观察到的图片进行口头表达。
　　用善良体察善良用爱心浇灌世界
　　五、感悟“老王”：
　　爱心人道主义平等观念
　　六、总结全文：
　　所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，
　　幸运者
　　只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
　　不管你是幸与不幸应对人
　　常怀一颗关爱之心
　　七、推荐阅读作品：
　　《乞丐》屠格列夫
　　《傻二哥》新凤霞
　　《生命的召唤》阿迪斯惠特曼
　　八作业：
　　1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
　　2当你不幸时，你得到过别人的关爱吗？认真回忆一下，说给大家听一听。
　　板书设计：
　　走进老王苦、善
　　老王杨绛关爱老王用善良体察善良用爱心浇灌世界
　　感悟老王爱心人道主义平等观念
　　杨绛《老王》语文教案篇3
　　学习目标：
　　1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
　　2、理解课文的主题及哲理。
　　教学的重点和难点：
　　理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　主要教法及学法：
　　组织指导、自学体悟
　　课时安排：
　　一教时
　　教学过程：
　　一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
　　二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：
　　1、识记与积累：蹬（dng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）
　　3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？
　　4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
　　三、教师引导学生讨论，并共同归纳：
　　1、结构一（14）介绍职业叙说身世个人简况
　　夏日送冰减费带送
　　老送夫就医不肯收钱
　　王二（516）拉人带货难以维系交往片断
　　抱病上门送油送蛋
　　三（1722）得知死讯感念愧疚忆昔感怀
　　2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。
　　四、布置作业：
　　1、本课中的生字生词；
　　2、课后练习第一、二题。
　　杨绛《老王》语文教案篇4
　　教学目标：
　　积累字词，感知文章内容
　　从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德。
　　理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。
　　教学重点、难点：
　　引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。
　　全面准确地理解本文的思想内涵。
　　教学过程：
　　情景导入新课
　　圈点批注分析人物形象，把握文章主题
　　自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？
　　（教师提示：生活环境、为人品质）
　　明确确：不幸、善良
　　老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。
　　明确：老王的不幸：孤苦、残疾、贫困
　　师过渡：老王是一个生活在最底层的贫困无依的人，但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。
　　老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？
　　明确：
　　1、给我们家送冰，车费减半（老实、善良）
　　2、帮我送钱先生去医院。（有同情心）3、临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。（知恩图报）
　　4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？（生答：同情、敬仰等）。对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？
　　明确：照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
　　5、你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”
　　明确：作者认为自己对老王生前关心不够，这也体现了作者是一个善良的人。
　　（学生有感情的齐读这一段文字：我回家看着对一个不幸者的愧怍。）
　　6、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？
　　明确：以善良去体察善良，以爱心去交换爱心
　　拓展迁移，升华主题
　　每一个社会难免会有这样的一些生活困难，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我们作为一个幸运的人该如何去做呢？
　　学生回答后教师总结全文：
　　诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。最后让我们在《爱的奉献》歌声中结束这堂课。
　　杨绛《老王》语文教案篇5
　　教学目标
　　1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语，熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
　　能力目标
　　2、整体把握课文，体察人物思想感情。
　　3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
　　教学重难点
　　1、学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
　　2、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
　　教学方法
　　1、自读点拨法。
　　2、合作探究法。
　　教具准备
　　多媒体课件
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、导语设计
　　（背景音乐：《让世界充满爱》）
　　同学们，听着这样的歌曲，我们每一个人都在内心发出呼唤的“让世界充满爱”。爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起来学习杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情？
　　二、指导自读，把握文意
　　1、我们先来认识一下杨绛女士，（出示第二张幻灯片）
　　2、下面我们来检查字词，哪位同学来认读？（出示第三张幻灯片）检查学生的预习情况。
　　3、学生读课文，感知课文内容
　　这篇散文以平淡似水的笔调，记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者一家的交往。（出示第四张幻灯片）
　　（1）“感受老王”：归纳，文中的老王是一个怎样的人？（出示第五张幻灯片）
　　（2）合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里。（出示第六张幻灯片）
　　（3）“走近老王”：教师归结（出示第七张幻灯片）
　　（4）“心灵碰撞”：表演课本片段（出示第八张幻灯片）
　　（5）合作研讨：作者一家的善良表现在哪里？（出示第九张幻灯片）
　　（6）“怀念老王”：心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的。？（出示第十张幻灯片）
　　（7）思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十一张幻灯片）
　　三、畅谈感受，真情感悟
　　阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请畅谈你读本文后的心得体会。（出示第十二、十三张幻灯片）
　　四、拓展延伸，情感升华
　　（背景音乐《爱的奉献》）
　　小结：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。读杨绛的老王，从文中老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，赠人玫瑰，手留余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样社会将是阳光灿烂，春意荡漾。让我们伴着《爱的奉献》思索下面的一系列图片，结束本文的学习吧（出示第十四张至二十六张幻灯片）
　　杨绛《老王》语文教案篇6
　　教学目标
　　1、把握老王形象。
　　2、体会人间真情，以善良对待善良。
　　3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
　　教学时数
　　2课时
　　教学过程
　　第二课时
　　一、最令我感动的是哪件事？赏析。
　　送鸡蛋香油。
　　读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
　　静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
　　“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。”谁来问？你自己问。“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？
　　“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
　　他只说：“我不吃。”
　　他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
　　“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。”“他直着脚一级一级下楼去。”
　　从人的外貌、动作、细节、语言等方面抓住了关键的动词或修饰词进行赏析的。
　　二、我对老王是怎样的态度？
　　1、xxx背景。
　　2、杨绛一家遭遇。
　　3、我对老王的态度。
　　（1）照顾老王的生意，文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”，“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的对比。老王再客气，也付给他应得的报酬。和他说着闲话，是精神上的关心体贴。
　　（2）送他鱼肝油。作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，这说明作者一家不仅常常照顾老王生意，还关心他的身体。大瓶的，表现了对老王的真心相助。
　　（3）关心他的生活。载客三轮都取缔后，“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。
　　（4）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，给了钱。
　　三、为什么杨绛会愧怍？
　　不是因为作者不好，而是老王对作者太好。
　　我”的力所能及的同情和帮助，得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。
　　作者对老王的愧怍，是作者在深深自责，在深刻反省。
　　杨绛不能改变老王的处境，不能改变老王得命运，更不能改变千万个像老王这样的人的命运。
　　作者杨绛是一个有强烈责任心的作家。
　　四、走进现实生活，怎样对待弱势群体？
　　我们今天的生活很美好，但像老王一样值得我们同情和关怀的人是很多的。你一定见过那些靠捡破烂维持生活的白发老人，见过或跪或躺，在路旁捡拾残渣的瘦骨嶙峋的乞丐，见过那喧闹街头衣衫褴褛头发蓬乱的失学小孩儿。他们都是现实中的老王，他们有一个共同的名字叫弱势群体！我们关注过他们吗？我们发现他们过的悲苦与善良吗？能细腻地把我们心中的感情表达出来吗？课后请联系平时的所见所闻谈谈你对这些贫穷的弱者、善良的不幸者是怎样的感情，社会和我们自己该怎么去帮助他们？因为弱者的微笑才能真正彰显世界的美好。
　　杨绛《老王》语文教案篇7
　　教学目标：
　　一、了解课文内容，把握人物形象。
　　二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。
　　三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。
　　教学过程：
　　一、导入（5分钟）（意见：导入时间过长。可直接入题，下面不需要自由发言。否则局面不好控制。）
　　同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？
　　（学生自由发言）
　　同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
　　（板书课题）
　　二、整体感知，抓住中心（10分钟）（10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。）
　　1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）
　　（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）
　　2、愧怍是什么意思？（惭愧）
　　不幸者是指谁？（老王）
　　3、老王的不幸体现在哪里？
　　（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）
　　4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？
　　（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）
　　5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？
　　（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）
　　6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）
　　（送香油和鸡蛋）
　　三、精段品读，感悟人物（12分钟）（这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。）
　　1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。
　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮
　　语言：我不吃、我不是要钱
　　动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去
　　2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？
　　（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）
　　四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）（这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。）
　　1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？
　　（学生自由发言）（4分钟）
　　2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：
　　（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）
　　3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟）
　　4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5分钟）
　　5、配乐朗读自己的作品（5分钟）
　　五、总结：（2分钟）（播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。）
　　让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）
　　杨绛《老王》语文教案篇8
　　教学目标：
　　1、把握老王的性格特点。
　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
　　3、体会作者的思想感情。
　　教学重点；
　　领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
　　教学内容：
　　本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
　　教学设计：
　　一、导入
　　1、作者介绍
　　2、生字词
　　二、整体感悟
　　1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？
　　1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。
　　2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
　　3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。
　　2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
　　我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
　　3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
　　对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧。
　　4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
　　以我与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
　　三、重点岩读
　　指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧部分，思考下列问题。
　　1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？
　　知恩图报、心地善良
　　2、老王说我不是要钱，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？
　　老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。
　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？
　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到羞愧
　　四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？
　　主要是平等观念和人道主义精神。
　　人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
　　五、课后反思
　　杨绛《老王》语文教案篇9
　　教学目标：
　　1、整体把握课文，体察人物思想感情。
　　2、有感情诵读精彩段落。
　　3、引导学生与自己对话，激发学生的爱心。
　　教学重点：
　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
　　教学难点：
　　引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。
　　教学方法：
　　自读点拨法、合作探究法
　　教具准备：幻灯片
　　教学过程
　　一、情境导入
　　同学们，你们关注的，可能大多是球星、歌星（包括最热门的超级女声）。但是，你关注过这些你身边的小人物吗？
　　（点击出现幻灯片组图：棒棒，推板车的人，卖菜的人，拾垃圾的人）
　　他或许是送煤气的大叔，卖小菜的老大爷，扫大街的大婶，甚至是朝天门的棒棒。你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天，作家杨绛，会给我们一个怎样的答案？我们来学习课文《老王》
　　（出示幻灯片）并板书课题
　　二、课前热身
　　检查预习字词情况。（略）
　　三、整体感知
　　1、请同学们快速自读课文，并和周围的同学一起思考讨论下列问题。
　　（1）你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
　　（2）老王的不幸，具体表现在哪些地方？（请阅读14段）
　　（3）老王是如何对待作者一家的？（纵观全文思考）
　　（4）作者及家人给了老王哪些力所能及的帮助？
　　2、学生自主思考，讨论。
　　3、师生讨论得出答案。
　　四、精读感悟
　　因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读816段
　　1、教师谈生活体验，并范读第8段
　　2、学生齐读916段
　　3、出示幻灯片：
　　（1）哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。”
　　（2）你能有感情地朗读这些句子，把你的感动传递给大家吗？
　　4、换位思考
　　如果你是杨绛，生命垂危的老王给你送蛋送油，你哪些方面会做得更好？
　　五、拓展迁移
　　因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？下面，我们一起来做一个《实话实说》节目
　　1、主持人激情导入。
　　2、出示图片（弱势群体组图）
　　3、看了这些图片，在座的各位嘉宾想到些什么呢？请就“如何关心社会弱势群体”这一话题，说说你的看法。
　　4、每位朋友都表示要多帮助弱势群体，你能仿照例句，对收看这个节目的听众朋友说出你的心愿吗？
　　例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”
　　5、主持人小结
　　是呀，不幸者的不幸，既有物质上的贫困，还有精神上的失落。那么，我们，不仅在物质上给他们的帮助，更要在精神上帮助他们树立生活的信心，唤醒他们对生命，生活的热情。我们的实话实说节目至此结束，谢谢各位朋友。
　　六、结束语
　　在这个广袤的世界上，许多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪种宗教，都教我们怀有一颗悲悯之心，善良之心，让我们用真爱点亮那些忧伤的眼睛，用真爱温暖那些冰封已久的心灵，让人性的光芒照亮世界，让慈悲的灯盏永悬苍穹。
　　杨绛《老王》语文教案篇10
　　教学目标
　　1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格
　　2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
　　3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
　　教学重点：
　　全面把握课文，感受语言特点
　　教学难点：
　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
　　课时安排：
　　2课时
　　发散思维课（第一节）
　　教学内容
　　学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
　　教学目标（一个班）
　　发言人次：13人
　　发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分
　　教学进程
　　一、新课导入
　　以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
　　二、学生发言预测
　　（一）局部理解预测
　　1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
　　2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
　　3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
　　4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？
　　5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？
　　6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？
　　7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？
　　8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？
　　9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？
　　10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？
　　11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？
　　12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？
　　13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
　　14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
　　（二）、整体理解预测
　　1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）
　　2、文章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）
　　3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）
　　4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）
　　5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）
　　以上问题的设计兰颇芄宦阊囊
　　三、语文科代表记录。总结发言人次及得分情况
　　四、教师小结、布置作业
　　1、对整节课学生的发言情况给予肯定
　　2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。
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