《老王》语文杨绛教案

　　《老王》语文杨绛教案（通用5篇）
　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《老王》语文杨绛教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　《老王》语文杨绛教案篇1
　　教学目标：
　　积累字词，感知文章内容
　　从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德。
　　理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。
　　教学重点、难点：
　　引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。
　　全面准确地理解本文的思想内涵。
　　教学过程：
　　情景导入新课
　　圈点批注分析人物形象，把握文章主题
　　自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？
　　（教师提示：生活环境、为人品质）
　　明确确：不幸、善良
　　老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。
　　明确：老王的不幸：孤苦、残疾、贫困
　　师过渡：老王是一个生活在最底层的贫困无依的人，但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。
　　老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？
　　明确：
　　1、给我们家送冰，车费减半（老实、善良）
　　2、帮我送钱先生去医院。（有同情心）3、临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。（知恩图报）
　　4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？（生答：同情、敬仰等）。对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？
　　明确：照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
　　5、你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”
　　明确：作者认为自己对老王生前关心不够，这也体现了作者是一个善良的人。
　　（学生有感情的齐读这一段文字：我回家看着对一个不幸者的愧怍。）
　　6、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？
　　明确：以善良去体察善良，以爱心去交换爱心
　　拓展迁移，升华主题
　　每一个社会难免会有这样的一些生活困难，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我们作为一个幸运的人该如何去做呢？
　　学生回答后教师总结全文：
　　诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。最后让我们在《爱的奉献》歌声中结束这堂课。
　　《老王》语文杨绛教案篇2
　　教学目标
　　知识和能力目标
　　1。理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
　　2。熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
　　过程和方法目标
　　1。整体把握课文，体察人物思想感情。
　　2。揣摩本文意味深长的语句的含意，体会作者遣词造句的匠心。
　　3。探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
　　情感态度和价值观目标
　　以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
　　教学重点
　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
　　教学难点
　　全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
　　教学方法
　　1。自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片段，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作写作意旨。
　　2。合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激励学生大胆质疑，合作研讨解决。
　　教具准备
　　多媒体课件、投影。
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程
　　〔教学要点〕
　　探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
　　〔教学步骤〕
　　一、导语设计
　　同学们，正如歌曲《奉献》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的感情善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
　　二、作者简介
　　杨绛生于1911年，江苏无锡人。作家，文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉坷德》。
　　三、指导自读，把握文意
　　1。投影显示生字词，检查学生的预习情况。
　　2。学生自读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
　　听读中发挥想象，头脑中再现鲜活的人物形象。
　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
　　学生积极回答，教师归结：
　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。载客的三轮车被取缔，他的生计就更加穷迫，只能凑合着打发日子。他当了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
　　3。学生分段诵读课文，概括要点。列出提纲。
　　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。
　　学生归结：课文开头四段先写老王的职业、生活、缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写那个时期，他的生计越来越来艰险。最后一个片段，是老王离世前一天的。事情，最能见出老王心地的善良。
　　4。合作研讨。
　　（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
　　（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者，弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
　　（3）写人记叙文的构思中记要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
　　学生小组讨论解疑，教师点拨，明确：
　　（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生
　　看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病的钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油，鸡蛋上门感谢。
　　结尾一句，应该这样理解：一个社会总有幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
　　（2）。从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，个人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸运造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶”是很抱歉的。
　　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的：知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱；老王收钱常常客气，他们总是找原价付；平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
　　老王在生命的最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
　　（3）作者把琐碎材料组织成有机整体，是兼用逻辑和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
　　除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方还是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机整体。
　　5。杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，作者体会遣词造句的匠心。你还能举出类似的语句吗？
　　（投影显示）
　　明确：（1）句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
　　（2）句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到
　　老王病成那个样子，拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
　　（3）句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
　　6说话训练。
　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
　　四、写作指导
　　1教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
　　怎样写好这类文章呢？
　　（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
　　（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后
　　进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王心地善良。
　　（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
　　（4）第四步，要考虑是如何安排这些事例，先些哪个，后些哪个。从哪个角度入手，怎
　　样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文的段落的有序安排。
　　（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，
　　力求一气呵成。成文后，改换欣赏者身份默读此文，进行修改、润饰。
　　2投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构思
　　五、课堂小结
　　读杨绛的《老王》，见与文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《世界充满爱》的歌声中收束本文的学习吧。
　　六、作业布置
　　1。试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
　　2。仿照例句，以“友情”为内容写句子。
　　例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。
　　仿句：
　　（提示：运用排比、比喻即可。）
　　七、板书设计
　　老王
　　杨绛
　　职生居工
　　理住作
　　缺条为
　　业陷件人
　　八、课后反思
　　《老王》语文杨绛教案篇3
　　学习目标：
　　1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
　　2、理解课文的主题及哲理。
　　教学的重点和难点：
　　理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　主要教法及学法：
　　组织指导、自学体悟
　　课时安排：
　　一教时
　　教学过程：
　　一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
　　二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：
　　1、识记与积累：蹬（dng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）
　　3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？
　　4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
　　三、教师引导学生讨论，并共同归纳：
　　1、结构一（14）介绍职业叙说身世个人简况
　　夏日送冰减费带送
　　老送夫就医不肯收钱
　　王二（516）拉人带货难以维系交往片断
　　抱病上门送油送蛋
　　三（1722）得知死讯感念愧疚忆昔感怀
　　2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。
　　四、布置作业：
　　1、本课中的生字生词；
　　2、课后练习第一、二题。
　　《老王》语文杨绛教案篇4
　　教学目标：
　　1。揣摩细节和语言，感受其简洁有味的风格。
　　2。体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。
　　3。能把握文中人物形象，理解主旨。
　　教学重点：
　　揣摩细节把握人物形象，理解主旨。
　　教学难点：
　　理解作者写作意图
　　教学工具：
　　多媒体
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　古语说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这几天，我一直在重读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。
　　二、初读感知
　　1。用一个词形容你读了这篇后的感受。
　　2。作者是带了怎样的情感写下这篇的？请找出文中语句。
　　明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
　　三、读读品品，把握人物
　　1。作者所说的不幸者就是老王，让我们先来观察一下他的基本情况。
　　请学生填表：
　　姓名：老王（一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物）
　　外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。
　　（文中说：“乘客不愿坐他的车瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。）
　　职业：蹬三轮车（可知老王从事的是体力活，需要健康的身体。）
　　单位：单干户（在当时的中国归属到组织、合作社是非常重要的，国家不允许搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。）
　　社会关系：有两个“没出息”的侄儿！（如果老王生病了，他没有什么可依靠的人。）
　　家庭住址：（文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老王回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。）
　　引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况“苦”。
　　2。教师引导：这是一个生活在社会最底层的普通老百姓，那么这样一个平凡的干不了惊天动地的大事情的人，作者为什么要写他？
　　明确：善。
　　（1）作者选取了哪些事来体现他的善良？请概括。
　　明确：愿意给我们送冰，车费减半；
　　送钱先生看病，不要钱，担心人家不够用；
　　受了恩惠总也不忘，去世前一天还送油、鸡蛋感谢作者。
　　（2）请找出最感动你的细节，读一读，品一品。
　　3。这是一个孤苦伶仃但老实厚道，有良心的好人，他感动了作者，也感动了我们。那么作者是怎样对待老王的？你觉得她是怎样的人？明确：照顾老王的生意，坐他的车。。
　　老王再客气，也付给他应得的报酬。
　　老王送香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
　　关心老王的生活，作者的女儿送给老王鱼肝油。
　　四、分析研讨，把握主题
　　1、作者一直很关心老王，为什么会感到愧怍？
　　教师在学生发言基础上总结：作者觉得自己对老王关心不够，是因为老王对作者太好，省吃俭用，倾其所有，情义实在太重了。相比之下，作者觉得回报太少。这种愧怍是作者通过与老王比生活状况，情感付出多少的不同而产生的。用课文中的一句话，就是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
　　2、作者说老王是不幸者，把自己界定为一个幸运者，那是与老王相比而言的，她当时的状况怎样呢？
　　出示作者所受遭遇的部分资料：剃光头，扫厕所等，国际友人惊呼：让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。，
　　教师总结：作者同样遭遇着不幸。自己不幸，却还同情、关心别人，作者如此，老王更是如此。多么善良的人啊！为什么善良的人没能过上好的生活呢？
　　文革让知识分子受着精神的压迫，又让普通老百姓得到了什么呢？像老王这样的人，生活更好了还是更苦了？（从文本中探寻：载客三轮被取缔，老王失去了基本的经济。）
　　3、让我们再次思考作者的愧怍吧，她觉得自己对老王不够好，不够关心，但是，作者再关心他，她能改变老王的生活吗？老王的悲剧是时代的悲剧，社会的悲剧，最应愧怍的是黑暗的社会。
　　4、总结文中“愧怍”的含义：
　　（1）觉得自己对老王不够关心；
　　（2）自身对这些社会现象无能为力而感到惭愧；
　　（3）对社会不公的批判。
　　所以，请学生体会，作者在愧怍之余会有什么样的希望呢？
　　明确：有一个公平的社会环境，大家都关心弱者，奉献爱心，创造和谐。
　　五、拓展延伸！
　　请看几幅展现弱势群体的图片，让学生感知作者的希冀依然适用于我们现在的社会，请学生谈谈平日奉献爱心的举措，或发生在周围的事。
　　比较阅读屠格涅夫《乞丐》。
　　课标要求“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。尊重学生的阅读感受，教师从高处点拨、指引，让学生在品词品句读文中逐渐探索体悟的高度。我期望学生读书越读越敏锐，越读越丰富。
　　《老王》语文杨绛教案篇5
　　教学目标：
　　1、把握老王的人物形象；
　　2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精神。
　　教学方法：
　　学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。
　　教学过程：
　　1、导入：
　　诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是其中的一位。
　　2、释题：《老王》作者杨绛，文章主要记述的是文哥期间作者一家和车夫老王交往的一些小事。
　　3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）
　　4、作者简介：（生读，生摘记要点）
　　5、字词学习：本文字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词见屏幕）
　　6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，标画要点，交流回答。
　　（1）老王过着怎么样的生活？
　　（2）老王的为人怎么样？
　　（3）作者是如何对待老王的？
　　（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简单概括总结并板书）
　　7、品味探究：
　　细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有文章语言的一些精彩之处。
　　生读，品味，批注，然后发言。
　　主要是5、6、7、8、16、12这些自然段
　　生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，及作者的平等观念。
　　师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论在什么样的社会，都会发出光芒。
　　杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人永远难以忘记。
　　8、合作讨论：
　　文章最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一些温暖。（见屏幕）
　　9、拓展延伸：
　　写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼神）
　　让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。
　　如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着生命的光芒。
　　10、联系社会：（图片师解说）
　　2005年感动中国的普通人
　　魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大者。
　　青藏铁路的工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟大的铁路。
　　这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。
　　11、关注不幸者：（音乐、图片、师解说）
　　总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）
　　（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田间劳作。
　　（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
　　（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人的搀扶？
　　（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？
　　（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？
　　（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？
　　12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）
　　让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。
　　让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多一些文明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。
　　让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播撒！
　　13、附板书：
　　平等
　　老苦关杨
　　王善爱绛
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