《马说》教案计划

　　《马说》教案计划
　　《马说》教案计划
　　〔学习重点〕
　　1、说的文体特点奇巧而善辩“文艺性的议论文”
　　2、《马说》的寓意比喻说理
　　3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”
　　〔学习难点〕
　　1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气
　　2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”
　　3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究
　　〔教学辅助〕
　　多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣
　　〔教法初探〕
　　1链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读
　　2、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。
　　3、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情
　　〔教学过程〕
　　（一）课前准备1、马年说马学生说有关马的成语，指名另一个学生解释
　　2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的。来历（见大屏幕）“知己彼此互相了解而情深意切的人”见《战国策楚策四》
　　（二）韩愈其人
　　字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》
　　韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷请看下表
　　时间原因结局
　　贞元1116年（795800年）求仕不得志有“世有伯乐，然后有千里马”
　　的感叹
　　贞元19年
　　（803年）上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，被贬为阳山令；
　　元和14年（公元819年），
　　卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。
　　学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”
　　（三）关于“说”
　　奇巧有形象善辩有观点“文艺性的议论文”
　　托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。
　　韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。
　　看课外阅读《杂说一龙说》（君臣关系互相依靠，才有作为）
　　（四）学生读课文，感知文意
　　（五）归纳整理字词
　　实词古今词异义表
　　词语故虽称等安策道通临是或
　　意义今
　　古
　　古意今已不用祗骈槽枥石
　　通假字祗同只食同饲见同现邪同耶材同才
　　第二节四个“食”读音食1食4SHI吃食2食3SI饲
　　虚词而之其以也
　　而A转接可以译为“却，可是”B顺接可以不译
　　之A结构助词“的”B代词，代人或物C无意义，句中停顿
　　D帮助构成倒装，无意义
　　其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种
　　D反问语气词难道E推测语气词恐怕
　　以A介词因为B介词按照
　　也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿
　　练习：
　　而1、而伯乐不常有（）2、不知其能千里而食也（）3执策而临之（）
　　4、鸣之而不能通其意（）
　　之1、祗辱于奴隶人之手（）2马之千里者（）3、策之食之临之（）
　　4、鸣之而不能通其意（）
　　其1、安求其能千里也（）2、策之不以其道（）3、不能尽其材（）
　　4、其真不知马也（）5、其真无马邪（）6、不知其能千里而食也（）
　　7、鸣之而不能通其意（）
　　以1、不以千里称也（）2、策之不以其道（）
　　也1、安求其能千里也（）2、其真不知马也（）3、、不以千里称也（）
　　（六）课文学习指导
　　第一节：伯乐知马（伯乐对千里马命运起着决定作用）
　　首句千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点世有伯乐，然后有千里马
　　次句愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
　　末句描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也”肯定语气，寄予无限同情。
　　第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）
　　首句千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。
　　次句全节之关键，“不知其能千里而食也”以上冷峻陈述
　　末句“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也”反问语气，愤怒谴责“食马者”害了千里马，向读者寻求公道与正义。
　　第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）
　　首句活画“食马者”的愚妄无知的丑态
　　神态〔执策而临之〕洋洋自得愚妄浅薄
　　语言〔天下无马〕有眼无珠
　　末句发表感叹归结全文中心“不知马”
　　其真不知马也（）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。
　　句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）
　　“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。
　　（七）归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。
　　学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么
　　板书设计
　　马说
　　韩愈
　　伯乐不知马“食马者”
　　（愤怒谴责）（辛辣嘲讽）
　　千里马
　　（无限同情）知马
　　害了马全文观点世有伯乐，然后有千里马
　　课外拓展政途多失意悲愤出奇文
　　中国古代怀才不遇文学初探
　　1、你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？
　　2、他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意
　　3、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？
　　A韩愈怀才不遇文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展
　　将上述你的观点写成一篇小论文，下节课交流
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