《背影》导学案设计

　　《背影》导学案设计
　　《背影》导学案设计
　　教学目标
　　1、体会日常生活中可贵的亲情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。
　　2、品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与语言的朴素感人。
　　3、在诵读中体会父子之间的深情。
　　学情分析
　　《背影》是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与优美的文笔，使本文一直深受学生喜欢。但初中二年级的学生，受生活经历和认识水平的限制，不大容易体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。
　　教学理念
　　1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟欣赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。
　　2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经历联系起来，帮助学生深入体会父爱的真实与可贵。
　　教学思路与辅助手段
　　本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我准备抓住重点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分欣赏体味，特别是买橘子时的“背影”。
　　教学辅助手段：多媒体课件、播放视频等手段。
　　教学实施
　　一、导入新课：
　　同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告诉我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？
　　学生讲述，教师视学生讲述情况而定如何导入新课。
　　注：学生讲述可能有两种情况。一、有得说；二没什么好说。
　　二、生字词学习。
　　1、读准下列词语。
　　交卸（xi）奔丧（sng）狼藉（j）簌簌（s）
　　差使（chi）迂腐（y）琐屑（xi）栅栏（zh）
　　颓唐（tu）晶莹（yng）
　　2、根据意思写出相应的词语。
　　奔赴亲人的丧事。（奔丧）
　　乱七八糟的样子。（狼藉）
　　有了空闲的时间，指失业在家。（赋闲）
　　精神不振作。（颓唐）
　　腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）
　　细小而繁多的事。（琐屑）
　　3、改正错别字。
　　狼籍：“籍”改为“藉”
　　妥贴：“贴”改为“帖”
　　锁屑：“锁”改为“琐”
　　不能自己：“己”改为“已”
　　三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
　　四、学生自读。
　　五、学生讲述，教师引导。
　　准备几个问题：
　　1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？
　　2、作者着力描写第几个“背影”？
　　3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？
　　4、父亲的几句话。
　　注意几点要求：
　　1、观看视频片段。
　　2、小组讨论第三个问题。
　　3、朗读“我说到：‘爸爸，你走吧。’我的泪又来了。”并要求背诵。
　　教师准备的分析：
　　1、开头设题难忘背影
　　望父买橘刻画背影
　　与父分手惜别背影
　　结尾思念照应背影
　　2、第二个背影。
　　3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。
　　六、小结。
　　这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？
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