高中语文《庖丁解牛》教学设计

　　高中语文《庖丁解牛》教学设计
　　高中语文《庖丁解牛》教学设计
　　一、教学指导思想
　　设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。
　　二、教学目标
　　1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
　　2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
　　3、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。
　　三、教学时数
　　一课时
　　四、教学过程
　　（一）课前预习
　　通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。
　　（课前全班朗读课文。）
　　（二）导入（2分钟）
　　很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事《庖丁解牛》。
　　（三）课堂活动过程
　　1、复述故事。（3分钟）
　　请一位同学用现代汉语复述故事。
　　（用幻灯片显示《庖丁解牛》的漫画。）
　　（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。）
　　通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？
　　（幻灯片显示：
　　问题：庖丁解牛的外在特点是什么？
　　明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。）
　　2、发挥想象，编写故事。（10分钟）
　　（设计意图：发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。）
　　由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名“庖”的成长历程》。
　　（1）学生小组讨论、交流，发言。（请12人发言。）
　　（小组讨论说明：在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发言发言人由小组成员轮流担任。）
　　（2）学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。
　　（幻灯片显示：
　　标题：一代名“庖”的成长历程
　　要求：尽可能多的使用原文中的材料。
　　教师总结思路：
　　始解牛时：所见无非牛者月更刀
　　苦练中
　　三年之后：目无全牛岁更刀
　　苦练中
　　方今之时：以神遇而不以目视19年，刀刃若新发于硎）
　　3、透过故事，探讨人生。（25分钟）
　　（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。）
　　一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。
　　（1）学生小组交流、讨论，发言。（18分钟）
　　（2）教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。（2分钟）
　　（幻灯片显示：庖丁论人生）
　　（教师从以下方面把握：
　　臣之所好者道也，进乎技矣了解规律，掌握规律
　　臣以神遇而不以目视抓住本质，用心处事
　　依乎天理因其固然顺其自然，不强求
　　技经肯綮之未尝避开锋芒，从长计议
　　以无厚入有间以己之利攻彼之弊
　　每至于族行为迟，动刀甚微不莽撞，谨慎行事
　　善刀而藏之收敛锋芒，低调做人）
　　（3）以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢？请大家看这样一段文字：（5分钟）
　　（设计意图：在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。）
　　（幻灯片显示：
　　“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”
　　《庄子养生主》
　　庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳，不强求物我的分别，不承认知识的地位，不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。）
　　从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。
　　从而我们也可以看到，一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。
　　（四）课后作业
　　选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
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