小学《精卫填海》教学设计

　　小学《精卫填海》教学设计（精选6篇）
　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学《精卫填海》教学设计，希望对大家有所帮助。
　　小学《精卫填海》教学设计篇1
　　教学目标：
　　1、能正确识记生字新词。
　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
　　4、感受精卫填海的精神。
　　教学过程：
　　一、猜图导入，初步讲述
　　1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）
　　2、生猜图。
　　3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）
　　4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？
　　5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。
　　6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。
　　（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）
　　二、初读文言，读准读通
　　1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。
　　2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。
　　3、指名领读。
　　4、生齐读。
　　（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。）
　　三、理解大意，再次讲述
　　1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。
　　2、小组合作。
　　3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。
　　4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？
　　5、请学生到黑板前贴，交流点评。
　　6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。）
　　（设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。）
　　四、研读神话，生动讲述
　　《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。
　　1、请大家看第一句，一起读炎帝之少女，名曰女娃。
　　2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述）
　　3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述）
　　4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。
　　5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。
　　预设：
　　女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
　　学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。
　　练习：这个时候，精卫心想：
　　朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。
　　学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。
　　书写“衔”。
　　从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？
　　如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？
　　说一说：这是的精卫。
　　朗读。
　　6、小结：
　　齐读课文。
　　运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）
　　（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。）
　　五、总结全文，拓展升华
　　1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。
　　2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？
　　3、总结。
　　小学《精卫填海》教学设计篇2
　　【教材分析】
　　《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。
　　【设计理念】
　　本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。
　　【教学目标】
　　1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。
　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。
　　【教学重难点】
　　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。
　　【教学过程】
　　（一）温旧识，引课题
　　1、我们学过哪些文言文？
　　2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？
　　3、揭示课题
　　【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】
　　（二）扫字词，读流利
　　1、检查预习，扫清字词障碍。
　　（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。
　　（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。
　　（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。
　　（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”
　　2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
　　3、同桌互读，协助正音。
　　4、指名读，教师相机指导朗读。
　　5、师生配合读。
　　6、全班配乐齐读。
　　【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】
　　（三）说故事，品人物
　　1、小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。
　　2、小组分享交流。
　　（1）结合注释把故事说清楚。
　　（2）引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。
　　（3）展开想象再说故事。
　　3、引导孩子展开想象说故事。
　　4、播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？
　　5、再读课文，尝试背诵。
　　【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】
　　（四）扩展延伸，作业布置
　　1、学法迁移，再读《夸父逐日》
　　2、背诵课文。
　　设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。
　　（五）板书设计
　　小学《精卫填海》教学设计篇3
　　教学目标：
　　1认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
　　3了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、故事导入，激发兴趣。
　　1讲述愚公移山的故事。
　　2你们想知道精卫是怎样填海的吗？
　　3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
　　2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
　　三、自主互动、认读生字。
　　1出示本课生字词
　　你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）
　　谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
　　2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
　　3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
　　4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
　　5组词游戏并选择词语说一句话。
　　四、多种形式，读通课文。
　　1师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）
　　2指名读。（其他同学注意听并进行评议）
　　3开火车读课文。
　　第二课时
　　一、复习检查，巩固生字。
　　1教师出示生字卡片。
　　指名读。
　　开火车读。
　　二、仔细观察，指导书写。
　　1出示要求会写的生字。
　　读一读，小组讨论：如何记住这九个字？
　　让学生当小老师说说记字的方法。
　　2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
　　3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
　　4生练习书写生字。
　　三、感情朗读、感知感悟。
　　1自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
　　2指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？
　　3指导学生感情朗读。
　　四、课外延伸、拓展想象。
　　1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？
　　2小结。
　　小学《精卫填海》教学设计篇4
　　【教学目标】
　　1。会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。
　　2。理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
　　3。读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。
　　4。通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。
　　【教学重点】
　　1。按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。
　　2。理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。
　　【教学难点】
　　1。了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
　　2。激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
　　【教学课时】
　　2课时
　　第一课时
　　【课时目标】
　　1。会认本课6个生字，会写5个生字。（重点）
　　2。理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。（难点）
　　3。正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　导入类型：故事导入，走近《山海经》
　　1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？
　　师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
　　二、资料介绍
　　简介《山海经》
　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
　　联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海）
　　【设计意图】
　　故事导入，激发学生的学习兴趣。
　　三、初读感知
　　1。自由朗读，读准确。
　　（1）师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
　　（2）生自由朗读，老师巡视的时候，帮助学生解决生僻字的读音。
　　（3）同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？
　　（4）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
　　（5）指导学生读这些句子时应该适当停顿，读出节奏。
　　2。听范读，注意停顿及节奏。
　　3。借助停顿，读出节奏。
　　学生再读，读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。
　　方法指导：
　　根据意思调整顺序理解文言文
　　理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。
　　运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。
　　学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
　　2。画出文中的生字，注意生字的读音。
　　3。学习生字词
　　（1）认读生字
　　练读词语，读生字，再组词。
　　出示带生字的新词，让学生认读。
　　炎帝少女名曰溺水不返
　　（重点指导生字：帝：“帝”和“缔”是形近字，都读“d”；
　　少：在本课读“sho”，不要读成“sho”；
　　曰：“曰”和“日”是形近字，不要读成“r”应读“yu”；
　　溺：不要只读一半音，不要读成“ru”；
　　返：“返”和“反”是形近字，都读成“fn”；）
　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
　　注意声母易读错：溺（n）帝（d）少（sho）
　　韵母易读错：曰（yu）。
　　（2）学习多音字：少（shosho）
　　练读句子，找发现。
　　炎帝之少女，名曰女娃。
　　读一读：在万恶的旧社会，多少（sho）少（sho）年都在资本家的工厂了活活累死了。
　　（3）理解词语
　　练把词语和意思连起来。
　　精卫小女儿。
　　少女传说中上古时期的部落首领。
　　炎帝神话中鸟的名字。
　　溺因此。
　　故溺水，淹没。
　　堙填塞。
　　（4）齐读课文。
　　4。再读课文，理清顺序。
　　（1）借助注释，了解故事内容。
　　借助注释，默读思考，了解课文内容。
　　读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。
　　汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？（本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。。）
　　（3）梳理课文思路
　　练填空：课文根据事情发展顺序可分为（“游东海”），（“溺不返”），（“衔木石”），（“堙东海”）4个环节。
　　四、学习“会写字”
　　帝、曰、溺、返、衔
　　1。学生字
　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
　　2。指导书写
　　（1）观察生字书写特点，交流。
　　（“溺”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“帝”是上下结构的字上小下大；“返”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“曰”是独体字，书写时要匀称。）
　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“溺、衔”。
　　溺：整体要写紧凑，两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。
　　衔：三部分都要写窄，左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。
　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
　　五、课堂小结
　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受面对困难不害怕，坚持不懈贵坚持。
　　六、当堂检测
　　七、课后作业
　　小学《精卫填海》教学设计篇5
　　教学目标
　　1。会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。
　　2。通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。
　　3。能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。
　　4。按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
　　5。通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。
　　教学重难点
　　1。能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
　　2。能和同学交流精卫给自己留下的印象。
　　教学课时1～2课时
　　一、观看视频，揭示课题
　　1。观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。
　　2。精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）
　　在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。
　　二、初读感知，学习字词
　　1。生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。
　　2。生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。
　　3。了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识）
　　4。学习衔”字。
　　（1）课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。
　　（2）读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着）
　　5。在田字格里书写课文中的五个生字。
　　三、反复诵读，读出韵味
　　1。指名读课文，教师范读课文。
　　2。学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。
　　3。课件出示：金文版《精卫填海》。
　　中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。
　　4。汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。
　　课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。
　　5。汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。
　　6。没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。
　　四、借助注释，读懂文意
　　1。借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。
　　2。检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。
　　用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。
　　比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
　　炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》）
　　比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。
　　3。理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海）
　　4。按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。
　　5。学生讲述故事。
　　（1）课件出示讲故事的要求。
　　起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味
　　（2）学生先在四人小组内说一说。
　　（3）这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？
　　6。集体再次诵读全文。
　　7。学生尝试背诵这则文言文。
　　五、情感升华，感悟主旨
　　1。刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神）
　　2。读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。
　　精卫鸟被历代诗人盛赞：
　　早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。
　　到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。
　　后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。
　　就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。
　　3。读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？
　　六、总结学法，拓展阅读
　　刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。
　　教学板书
　　13精卫填海
　　溺而不返堙于东海坚韧不拔
　　精卫填海起因：女娃溺而不返
　　小学《精卫填海》教学设计篇6
　　教学目标：
　　1正确认读、书写本课的生字、新词。
　　2正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
　　教学重难点：重点
　　按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
　　难点
　　用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
　　教学过程：一、故事导入，走近《山海经》
　　1同学们，你都读了哪些神话故事？生说。
　　你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
　　2简介《山海经》。
　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
　　3联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
　　大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你）
　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
　　二、初读课文，了解课文内容
　　1自由朗读，读准确。
　　（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
　　（2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多）
　　（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
　　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
　　2教读难读的句子。
　　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
　　师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
　　3借助停顿，读出节奏感。
　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
　　学生自由练习，评价鼓励。
　　4借助注释，了解故事内容。
　　对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）
　　三、研读课文，理解感悟
　　1了解故事的内容，复述故事。
　　（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
　　（2）分句出示课文，交流句子的意思。
　　（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
　　（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
　　2感受精卫坚韧不拔的精神。
　　（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
　　（2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海）
　　（3）想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？
　　（4）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。
　　（5）感情朗读句子。
　　3齐读全文。
　　四、总结全文，课外延伸
　　1精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
　　2中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？交流自己读过的神话故事。
　　3除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
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