七年级下册语文《地毯下的尘土》课文全解

　　七年级下册语文《地毯下的尘土》课文全解
　　课文教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。下面是小编收集整理的七年级下册语文《地毯下的尘土》课文全解，希望对大家有帮助！
　　七年级下册语文《地毯下的尘土》课文全解
　　【第一部分：背景知识及相关背景】
　　一、字音及词义：
　　葱cng茏lng：青翠茂盛。
　　眷顾：关怀照顾。
　　津津有味：特别有兴味。
　　勉强qing：课文中的意思是将就，凑合。
　　打量：观察（人的衣着、外貌）。
　　真挚：真诚恳切。
　　异口同声：不同的人说出同样的话。形容很多的人说同样的话或意见相同。
　　遗憾：课文里是失望、不满足的意思。
　　教诲hu：教训，教导。
　　二、相关背景：
　　关于作者
　　莫德林赛，美国作家。
　　【第二部分：整体感悟】
　　一、谋篇立意
　　标题“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的灰尘，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。地毯下出现的金币只是为了告诉读者，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事的结尾告诉读者，米妮由此养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。这实际上是在教育小读者要向米妮学习，也养成良好的习惯。
　　二、文章脉络
　　家境拮据，生活窘迫
　　寻找工作，误入小屋
　　收拾房间，受到赞赏
　　接受邀请，细心工作
　　风景迷人，忘了工作
　　心理矛盾，完成工作
　　十二金币，酬谢诚实
　　三、写作方法
　　多种表现手法的运用
　　除了用下面与侧面描写相结合突出人物的形象和思想性格外，故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心设计的。作者巧妙地把故事的发生安排在米妮留在小矮人那里的最后一天，由于米妮津津有味地欣赏窗外的美好景象，“连要干的活都忘了”，打扫完屋子后，来不及打扫地毯下的尘土了。在这里作者变换了一种写法，不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者十分巧妙地运用心理描写手法，即采用形象化的描写来写米妮的心理活动。
　　四、重难点导析
　　1、标题的深意
　　《地毯下的尘土》这个题目很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是全文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容，小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个重要内容。
　　故事开头也不像一般文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后，在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
　　2、精句解析
　　他们一边说，一边叹气。吃完晚饭，米妮开始洗盘子，并把他们一个个地支走了。他们时不时地打量她，还悄悄地谈论她。当最后一个盘子洗完的时候，他们叫来了米妮，对她说：
　　亲爱的凡间女人，你是否愿意在这儿长住，
　　当我们的仙女正休假外出？
　　如果你的真诚和善良如一，
　　我们的报答将要把你眷顾。
　　这段话在叙事中包含着丰富的内蕴和情趣。小矮人的“说”和“叹气”是故意试探米妮是否勤劳、善良；“不时地打量”是对小米妮的观察，是一种认识过程；“叫来”米妮是观察后的结果，然后用诗句渲染、烘托米妮的形象，突出了主旨。
　　3、文中为什么两次写到小姑娘看窗外的风景
　　窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”，作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘形象跃然纸上。
　　【第三部分：类文品读】
　　最好的朋友往往也会闹点别扭，墨与砚从来就是一对配合得很好的伙伴。假说，他们也有过一次矛盾。
　　有一天，黑墨忽然长叹一声，对砚台说：“老兄啊！我不想跟你厮守下去了。就凭我这副乌黑硬朗的身骨，到哪儿不受欢迎？干吗要在你这小天地里转一辈子呢？”
　　“你这话是什么意思？”砚台翻了翻眼皮，瞪着黑墨问。
　　黑墨昂着头，傲慢地答道：“你这点小肚子，岂能容纳我这块大料？你瞧我稍微转动一下身子，就碰到你的腹壁；再一转身，就要顶穿你的肚皮了。要是让我出去，在桌面上或是地面上打转转，保证可以磨出更多的墨汁来。”
　　“我劝你别好高鹜远了，”砚台笑了笑对黑墨说，“实践证明，我们只有密切配合，才能发挥作用，否则将一事无成。”
　　“哼！你压制我的才能这么多年了，难道还想压我一辈子吗？”黑墨拉长了他那副黑面孔，气势汹汹地质问砚台。
　　“我这是好心劝你，听不听由你。”
　　“不管你怎么说，我也要离开你！”说完，黑墨腾地跳出砚台，在桌面上呼呼啦啦地转动起来，一边转一边高声对砚台说：“今天，我要让你看看我的能耐！瞧我转得多灵活，多带劲，简直就像在溜冰场上进行滑冰表演一样！”
　　黑墨转啊，转啊！转得头昏眼花，猛一跤跌在桌面上，腰也扭了，腿也折了，可是瞧瞧桌面上，却一点墨汁也没有。
　　砚台诚恳地说：“你不听忠告，才吃了这个大亏。你把自己的能耐估计得太高了，其实，离开了水和我，你又有什么作为呢？快回来吧！”
　　黑墨重新跳进砚台，转上几圈，脚下就涌出了香喷喷的墨汁。
　　从此以后，黑墨就安心地在观台里转磨，再也不想跳出去了。
　　1这则寓言故事告诉我们的主要道理是什么？
　　2分别找出能表现黑墨骄傲的语言、动作、神态的例句。
　　3文中“腰也扭了，腿也折了”实际上是黑墨情形的拟人化。
　　4你能从这则寓言故事中受到哪些启示？
　　（答案：1只有密切配合，才能发挥应有的作用。
　　2语言：你这点小肚子，岂能容纳我这块大材？
　　动作：在桌上呼呼啦啦转动起来。神态：黑墨昂起头，傲慢地答道。
　　3摔损了、断了。
　　4答案可多种，但一定要在情节中有依据，不可牵强附会。）
　　拓展资料：《地毯下的尘土》教案
　　教学目标
　　1、感知课文内容，把握故事情节。
　　2、分析米妮形象，学会塑造人物方法。
　　3、理解美德内涵，体会故事深意。
　　教学课时
　　1课时
　　教学过程
　　一、故事导入
　　数年前有一名座椅制造商雇用一批年青人，以手工制造椅子。商人依据每人制造出来的椅子数量，每周付款一次，但有一个条件：每一把椅子要在检验合格后，工人才能取得应获的工资。这名制造商非常留意其中两名年青人罗富士和何汉励，这两个人每周都分别造出很多好的椅子，而且很少有不合格的情形。随着时光的流逝，制造商需要找一名监工了，他想到了要从这两人罗富士和何汉励之中选出一位来担任。如果你是那位制造商，你怎么决定呢？
　　那位制造商是这样做的：将所有工人召集起来，并宣布为了赶工，只要椅子造好了，不管是否通过检验，他都计件付酬。于是，椅子的产量大大增加了。这时，制造商分别去检查罗富士和何汉励所做的椅子。结果，罗富士所做的椅子的品质跟往常一样的好，但何汉励在新政策下做的椅子却有一半不合格。
　　1、你猜：谁可以升到监工的职务上去呢？是罗富士？还是何汉励？（学生各抒己见）
　　是啊，一定是诚实的罗富士当上监工。今天这节课，我们来一起学习一篇有关诚实的童话故事《地毯下的尘土》。
　　二、PPT演示“学习目标”
　　三、梳理故事情节
　　1、请同学们根据故事情节的开端、发展、高潮和结局，把课文分成4部分，每部分大意用8字小标题概括。
　　一（15）：家贫母病，外出打工。
　　二（617）：光临木屋，帮助矮人。
　　三（1832）：打扫尘土，获得金币。
　　四（3334）：带币回家，不忘教诲。
　　2、课文标题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个标题有什么深意？
　　“地毯下的尘土”这个标题很有深意，耐人寻味。如果只看标题，看不出作者想要说明什么。但是，通读全文就可知道，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是提示课文主题的一个主要内容。
　　另外，故事的开头也没有扣题、点题，而是从小米妮家贫母病的身世讲起，经过层层铺垫之后才在故事的结尾部分点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
　　四、分析人物形象，学会塑造人物方法
　　提问：米妮是一个怎样的孩子？要求用“从文中xx这句话可以看出，米妮是一个xx的孩子。”这个句式回答。
　　学生活动，教师巡视。
　　指名作答，全班交流，教师相机点拨：
　　1、把家里收拾得干干净净，像一只新的发卡一样光鲜。（第1段）
　　2、她的姐姐就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。（第2段）
　　3、一跨进门，她就吃惊地缩回了脚。等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（7、8、9段）
　　4、“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！（第10段）
　　5、晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。（第18段）
　　6、“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”（第27段）
　　结论：
　　1、2、3句通过正面描写米妮的动作，表现了她勤劳能干；4、5、6句通过侧面描写，也表现了米妮勤劳能干。
　　7、直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼，她这想起地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：“那位小姑娘，诚实而善良。”
　　米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
　　“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。
　　“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始打扫地毯下的尘土。（2330段）
　　这几段文字，运用心理描写的方法，刻画了米妮内心的矛盾和斗争，从而让米妮诚实善良的形象跃然纸上。
　　指导学生有感情地朗读这些句段，体会米妮的心理。
　　五、体会故事深意，升华道德品质米妮的故事告诉我们一个什么道理？
　　一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
　　“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？拿起笔，把它倾泻在语文草稿本上。也许就在你写完最后一个字时，你心里的不安就会烟消云散了。
　　《地毯下的尘土》教学设计
　　一、教学设计教材说明：
　　《地毯下的尘土》是语文出版社七年级下册第三单元的一篇童话故事。充满了神奇浪漫的想象，富有生活情趣，对儿童很有教育意义。在讲授这篇课文时应注意以下几个问题：
　　1、米妮的形象：故事一开始从妈妈的角度告诉读者：米妮失去了父亲，家里又很穷，还有一个残疾的妹妹。先交代主人公的身世，这是童话故事最常用的手法。真是“穷人的孩子早当家”，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，作者用“把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样”；她“洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的”，写出了米妮的勤劳能干。当妈妈因患病而不能工作的时候，又是米妮勇挑重担，自己出去找工作，这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，她是在敲了几次门、认为屋中没有人之后才进去的，写出她是个有礼貌的孩子。接下去写小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”。这样写实际上是为了后面突出米妮的勤劳善良做铺垫的：“等她的手一暖和过来，就开始整理房子”乐于助人，这是多么值得当今的独生子女学习的呀！第九段写她是如何收拾屋子的：“洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”说明她干起活来有条不紊，对上文写她在家里的勤劳是个很好的照应。授课时注意引导学生分析米妮的形象，有助于对主题的理解。
　　2、小矮人的形象：小矮人的出现推动了情节的发展，小矮人对米妮的赞美，是为了从侧面来表现米妮的勤劳能干米妮把屋子收拾得让这些小矮人非常“高兴和吃惊”，甚至“不敢相信自己的眼睛”。由此可以看出米妮是多么能干。通过分析学生知道，正面与侧面相结合的写法对表现主题的作用，值得在今后的写作中借鉴。
　　3、重点品析：故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心设计的，作者巧妙地把故事的发生安排在米妮留在小矮人那里的最后一天，由于米妮津津有味地欣赏窗外的美好景象，“连要干的活都忘了”，打扫完屋子后，来不及打扫地毯下的尘土了。在这里作者变换了一种写法，不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者十分巧妙地运用心理描写手法，即采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。米妮没有打扫地毯下的尘土，其实谁也看不出来，就连小矮人都“什么也没说”，可是米妮的内心却久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”运用形象化的心理描写手法把米妮的内心深处的斗争，写得十分生动感人。
　　4、题目的理解：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。故事的开头也不像一般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。实际上前面的内容是为后面的内容服务的，课文前后呼应融为一体。点明文章的中心。
　　5、文章的主题：至于地毯下出现的金币只是为了告诉读者，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事的结尾告诉读者，米妮由此养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。这实际上是在教育小读者要向米妮学习，也要养成这种良好的习惯。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。
　　6、教学思路：这篇课文充满了神奇浪漫的想像，内容富有生活情趣，对学生很有教育意义，课文情节也简单。因此教学时，可在学生熟读课文的基础上直接采用讨论法来组织教学。
　　讨论时要注意引导学生结合课文内容和生活实际。通过听读、看动画朗读、讨论、教师点拨相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力。课上让学生个性签名，把名签贴在老师的大红心中，表示全班团结一心共同学习米妮美好的品质。
　　二、教学目标：
　　1、分析米妮的人物形像。
　　2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
　　3、领会作者对主人公小米妮的赞美之情，学习她诚实、善良、勤劳的品格。
　　三、教学重点、难点、疑点
　　重点：整体感知，分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。
　　难点：题目的含义；学习正侧面相结合的描写方法，及用心理描写来展示人物内心的写法。
　　疑点：文中作者特别指出“地毯下躺着闪闪发光的金币”用意何在。
　　四、教具学具准备：
　　录制学生独立生活的DV片、多媒体课件、地毯下的尘土动画。
　　五、课时安排：
　　1课时
　　六、教学步骤
　　（一）活动导引：
　　1、课前预习。要求如下：
　　读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
　　读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
　　读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
　　2、导入新课：
　　由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：
　　（上课一开始，就让学生动起来。老师问，学生说，学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。）
　　师导语：昨天同学们预习了《地毯下的尘土》，你了解到了主人公的哪些好品质？这节课我们来研讨这篇课文。（板书课题）
　　（二）新授过程：
　　1、设疑自探
　　检查课前预习字词情况，纠正字音。学生看老师自制的动画，听读课文。（多媒体课件展示）思考问题：（多媒体课件展示）
　　用一句话说说课文讲了什么故事？
　　结合课文内容说说米妮是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？
　　课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出来说说哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
　　课文是通过米妮的哪些心理活动来表现她的诚实的？找到并朗读出来。
　　星星与米妮的对话和米妮心里那个小小声音说明了她什么样的心情？
　　地毯下出现了十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮。说明了什么道理？
　　2、解疑合探
　　学生讨论汇报以上问题：（学生分组讨论）
　　小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活，并因她的勤劳能干和诚实，感动了小矮人，也得到了丰厚的回报。
　　米妮是一个勤劳能干、诚实善良、有礼貌、乐于助人、做事有条不紊的小女孩。
　　“她的两个女儿把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜”（正面描写）；“她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的”（正面描写）；
　　第7自然段，“一跨进门，她就吃惊地缩回了脚到处都落满了尘土”后来小矮人回到家对米妮的赞美“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁敞亮”（侧面描写）；
　　“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
　　运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
　　米妮内心久久不能平静，心中进行着激烈的思想斗争。
　　诚实、善良、勤劳的人一定会有回报。美丽的心灵像金子一样闪光。（鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云）
　　3、质疑再探讨论：
　　课文的标题是“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？（多媒体课件展示）“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个重要情节。
　　米妮的故事告诉我们一个什么道理？读了这个童话故事，你觉得应该做一个怎样的人？除了这些，你觉得我们还应该提倡哪些美德？（多媒体课件展示）
　　同情、自律、责任、友谊、勇气、坚韧、信仰、忠诚、善良、勤劳、勇敢、诚实、讲信用、乐于助人
　　（三）拓展运用
　　思考：作为中学生的独生子女，应如何面对生活？（多媒体课件展示）学生观看教师自制DV片，（一段学生在校打扫卫生，放学回家买菜做饭，照顾家人的短片）讨论回答。
　　（四）作业：（多媒体课件展示）
　　“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安”。你有过这样的经历吗？请以“我心底里的小小秘密”为题，写200字以上的一段话。
　　七、板书设计
　　地毯下的尘土
　　学生姓名学习
　　米妮美德
　　能干助人有礼诚实善良勤劳
　　八、教学反思
　　1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
　　2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计本课通过看动画，听读课文，采用三疑三探的教学模式，使学生自主学习，了解了本课的内容，并使自己的情感得到了升华。
　　3、我设计的通过看DV片，让学生观看自己本班同学在学校、在家里自己独立生活的片断，懂得了作为中学生的独生子女，应该怎样生活、承担责任。引导学生结合当前独生子女
　　身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。完成了本课的教学目标。
　　4、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
　　5、让学生到黑板前贴自己个性签名时间把握的不是很好。
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
　　推荐度：
　　点击下载文档