课文《童年的发现》的教学设计

　　课文《童年的发现》的教学设计
　　课文《童年的发现》的教学设计
　　教学过程：
　　一、导入
　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
　　学生丙：我发现了彩虹。
　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
　　二、初读课文，理清课文的脉络。
　　1自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）
　　2查字典，联系上下文理解词语的意思。
　　祸患：灾难。
　　情不自禁：抑制不住自己的感情。
　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
　　眉目：事情的头绪。
　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
　　困窘：为难。
　　驱逐：赶走。
　　3按照课文的不同内容给文章分段。
　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
　　第二段（313自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
　　第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
　　三、细读课文，体会课文的内容。
　　1“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
　　2从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
　　3课文最后说：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
　　（1）师简介有关史料：
　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
　　（2）学生简介他们收集的资料。
　　4通过学习课文，你受到了什么启发？
　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
　　附：板书设计
　　教案点评：
　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
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