教学设计

　　教学设计
　　教学设计
　　分数乘整数
　　教学目标
　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则
　　教学重点
　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则
　　教学难点
　　引导学生总结分数乘整数的计算法则
　　教学过程
　　一、设疑激趣
　　（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？
　　5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？
　　（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）
　　（二）计算下面各题，说说怎样算？
　　说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试
　　同学之间交流想法：33
　　3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？
　　教师板书：3
　　二、自主探索
　　（一）出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？
　　1读题，说说块是什么意思？
　　2根据已有的知识经验，自己列式计算
　　三、交流、质疑
　　（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？
　　方法1：（块）
　　方法2：3（块）
　　（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？
　　联系：两种方法的结果是一样的
　　区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法
　　教师板书：3
　　（三）为什么可以用乘法计算？
　　加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便
　　（四）3表示什么？怎样计算？
　　表示3个的和是多少？
　　，用分子2乘3的积做分子，分母不变
　　（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘
　　四、归纳、概括：
　　（一）结合3和3，说一说一个分数乘整数表示什么？
　　求几个相同加数的和的简便运算
　　（二）分数乘整数怎样计算？
　　用分子和分母相乘的积做分子，分母不变
　　五、巩固、发展
　　（一）巩固意义
　　1改写算式
　　（）（）
　　（）（）
　　2只列式不计算：3个是多少？5个是多少？
　　（二）巩固法则
　　1计算（说一说怎样算）
　　462148
　　思考：为什么先约分再相乘比较简便？
　　2应用题
　　（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至
　　少需要多少包装纸？
　　（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画
　　配上镜框，需要木条多少米？
　　（三）对比练习
　　1一条路，每天修千米，4天修多少千米？
　　2一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？
　　六、课后作业
　　（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
　　（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？
　　（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？
　　七、板书设计
　　分数乘整数
　　分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变
　　例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？
　　用加法算：（块）
　　用乘法算：3（块）
　　答：3人一共吃了块
　　分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算
　　教学设计点评
　　1、依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。同时复习分数加法，为推导公式进行铺垫。
　　2、重视法则推导过程，应用转化思想，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识。进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探索新知识。教师有意识的让学生参与法则推导，让学生先尝试、观察、讨论、总结，而后再概括法则，使学生学得生动，活泼，发挥小组的团结协作作用。
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
　　推荐度：
　　点击下载文档