《光现象》复习课教学反思

　　《光现象》复习课教学反思（精选8篇）
　　在学习、工作、生活中，教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。我们该怎么去写反思呢？以下是小编帮大家整理的《光现象》复习课教学反思，希望能够帮助到大家。
　　《光现象》复习课教学反思篇1
　　上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。自己满意的方面：
　　1、教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
　　2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。
　　《光现象》复习课教学反思篇2
　　这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在教学课堂中培养观察能力、分析能力、总结归纳能力。教学时如果只是将整个实验过程或物理概念简单而机械的告诉学生，学生就仅仅知道了这个结论，所以我们应该让学生在体验中感悟科学，减少学生对科学的枯燥感。
　　同时，学生联系生活在前，教师从旁适当的指导，给予学生充分的思考和交流时间，使学生学会学习。在设计这节课时想让学生从图片和实验现象中得出结论，因为《光的传播》的实验现象不是很明显，如果进行演示实验的话，很多学生都观察不到现象，所以在这整个实验过程中，要对学生的观察进行及时指导，明确的指出观察什么，观察何处。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间，以免使学生的注意力分散。而且对于光在水中的传播，除了水要染色外，还可以在水中加些粉笔灰，这样可以大大加强光现象的体现。
　　而在光的传播教学中，对于光的传播途径定义，课本只是简单的定义在光沿直线传播上，而我们老师在教学中，必须要明确光的传播路径是在同种均匀介质中沿直线传播。可以列举例子说明重新定义的原因。
　　教学中还应该注意：在学生的认知过程中，应该运用引导讨论和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，引导学生探索，同时再辅以相关课件如：日食、月食的形成。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过程。
　　《光现象》复习课教学反思篇3
　　本学期的初二期末复习时间也是比较短，结合本届初二学生的学习习惯和能力，我们进行了章节复习的方法，本次讲课讲的。是初二第二章的复习《光现象》。本节我运用了王平老师的整、分、合、补、测五环节复习模式，穿插了小反馈多循环的检测模式，以及结合回顾实验等教学方法进行的。经领导和专家点评，使我认识到值得去发扬的地方以及需要加强改进的地方：
　　一、值得肯定和发扬的：
　　1、复习课的系统性尤其加强了基础知识的巩固，在进行单元复习课设计时要运用的整分合补测的五环节教学复习模式，而对我在教学环节中重视基本概念的环节提出了表扬，并且上升到理论层面，把分的这一环节再一步细化，分为基本概念复习和专题复习。使我们在以后章节复习课中，设计有依可循，考点知识把握到位，课堂效率肯定会提高。还学习了另外一种整、分模式，整环节先给出一章总的复习要求，分环节再次展示每一节的中考复习要求及内容，随堂检测基本概念，针对考点再进行题目训练。基础知识基本考点的把握更加细致到位。使我对复习课设计多了一种感悟。
　　2、上课很投入，有激情。
　　3、突出了学生的主体地位。
　　二、还需要加强改进的：
　　1、放手学生，让学生讲还要加强学生的能力培养。
　　2、复习课的预习作业还是要布置，以便节约课堂时间。
　　3、小循环多反馈中的反馈环节，抓得不到位，反馈的内容如何落实应当再强化。对于抓反馈的方式，建立一个记分册，及时课后抓学生，不断督促学生学习，同时要加强学生在课堂和课后笔头书写记忆。
　　4、加强专题复习题的解法指导，有针对性的学法指导。学案填空的细节提出了更高要求，要求给学生把要填的内容提示显示给他们（针对基础比较薄弱的学生特点）。
　　5、课堂要注意要有留白即要给学生回顾品味的时间，不可一味的求快，内容充实固然重要，但要留出学生的思考时间。
　　总之通过本次市区教研员和专家老师到我校的指导工作，我们物理组受益匪浅，尤其是我通过领导和专家老师对这一节的精彩点评，充分意识到自己的优点，也更加清楚了自己的不足。在今后教学工作中我会依更高要求严格要求自己，争取在教学工作中取得更好的成绩。
　　《光现象》复习课教学反思篇4
　　本章内容可以对比教学，将光的传播与声音的传播进行对比，效果较好；将反射、折射对比教学，学生容易掌握，在复习课中，可以将成像原因进行对比：立竿见影、水中捞月、水中鱼分别是光的直线传播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的实验也要引起重视，光的反射、折射规律实验，尤其是平面镜成像规律的探究是一次比较完整的科学探究，在教学中注意让学生体会科学探究的全过程。
　　透镜及其应用。凸透镜成像规律及其应用是学生的难点：规律难记、容易混淆、记住了不会灵活应用。如果条件许可，应该让学生亲自动手实验，这样一来，学生对实验规律印象深刻，对于实验中出现的问题容易探讨。在探究完实验规律后应要求学生记忆过关凸透镜成像规律，再结合适当的习题巩固强化。还要联系生活，多从生活中找例子。凸透镜成像规律中像的变化规律学生不容易掌握。特别是投影仪中的调节。时间久了，学生容易把物距与像距混淆，导致错误。所以教学中应注意强调。
　　《光现象》复习课教学反思篇5
　　上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节复习课我设计的基本思路是：突出知识重点兼顾全面复习巩固，以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习教学的效果。
　　1、教学中注重引导学生建立较完整的知识结构，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，平面镜成像也是本章复习的重点知识。在复习教学中，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
　　2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强说理、探究题的训练。
　　3、本节课也存在不少不足。教学中忽视了实验教学。关于光现象的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。
　　《光现象》复习课教学反思篇6
　　本章讲述了光的初步知识，包括光是怎样传播的？光的速度有多快？光在反射时有什么规律？反射有哪些类型？平面镜成像有什么规律？什么是虚象？光在什么情况下发生折射？折射有什么规律？什么是力，力的单位和测量，什么是色光三原色？在太阳下，物体为什么呈现各种颜色？什么是红外线？什么是紫外线？生活中什么地方用到了红外线、紫外线？
　　本章复习之前，我认真研究了教材，对本章的知识点做到了心中有数，课前发了导学提纲，上课前认真批阅了学生完成的导学提纲，对学生的完成情况有了一定的了解。复习过程中积极采用小组合作的方法，充分调动了学生的积极性、主动性，让学生把一些习题展示给大家，使学生较好的掌握了各个知识点的知识。
　　本章复习完了以后，经戚老师的点评，我的感受是本章知识结构构建的有欠缺，个别知识点的复习有些粗浅，让学生讲题，速度慢，容量小，课堂效率有点低，这些是我在今后的复习过程中应加以改进的。
　　今后我将认钻研教材，深入研究各个知识点之间的联系，带领学生认真复习，提高课堂效率，提高学生的成绩。
　　《光现象》复习课教学反思篇7
　　本节课重点在于全面复习本章各节的知识点，让学生对本章知识有一个全面的回顾，并能运用所学的知识解释生活中的一些现象，能够运用知识解决生活中的一些问题。
　　从这节课的进程来看，学生对于基础知识的复习还是比较到位，学生对于这些知识都还一些印象，通过复习能够很好地掌握基础知识和基本技能，较好完成了教学任务。学生对于复习课中的一些练习，也很较好地完成，说明对于运用知识解决实际问题的能力也还不错，对于刚学物理不太久的学生来说，这殊为不易。
　　本章有一个很重要的知识，就是对于三种光现象的辨认，这个复习要放在本节课后重点完成，学生要学会正确辨认三种光现象：光沿直线传播、光的的反射、光的折射，之所以没把这个内容放在这节课，是因为内容安排太多，不易学生消化，想信本节复习后，学生思路沉淀清晰后，下一节课再复习这些内容会好一些，而且也不用太长时间，大概用1015分钟时间，通过题目的形式让学生过关。
　　光的反射和折射作图是这一章一个比较重要的内容，本节课虽然作了复习但还缺少必要的练习，下一节课要进一步训练光路图的作图。本章知识较简单，物理学习又处于刚刚起步的阶段，本节课由于内容容量大，对于后进生，在课堂上关注得还不够，下节课的练习要重点关注这些学生，帮助他们能够基本过关。
　　《光现象》复习课教学反思篇8
　　《光的反射》是《光的传播》的后续课程，不同的是《光的传播》研究光的直射，《光的反射》研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。
　　光的反射是我们生活中的常见的现象，本节课的教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。为此，我采用随堂实验方式组织学生学习。
　　随堂实验通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，学生的积极性特别高涨，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎做了。
　　本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。
　　本节课能调动了学生的情绪，学生积极配合老师，不论是讨论问题还是做实验的时候，互相之间积极配合，互相帮助，积极询问问题。而不足之处：给学生留的思考时间太少，还有在探究过程中对个别学生的指导工作还不够，另外，对学生的评价过于单调。
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