《别了，我爱的中国》教学设计

　　《别了，我爱的中国》教学设计
　　《别了，我爱的中国》教学设计
　　教学目标
　　正确朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。
　　2学会2个生字，正确读写并理解12个词。
　　3有感情地朗读课文，背诵课文。
　　重点与难点
　　重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
　　难点：有感情地朗读及背诵课文。
　　第一课时
　　课时目标
　　初读课文，把握大意，划出中心句。
　　结合第一段学习，讲座课后第三者题（）。
　　教学过程
　　揭题导入，简介背景。
　　初读课文，整体感知。
　　（）教师放配乐录音，范读课文。
　　听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？
　　（）模仿教师，自由读全文。
　　哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？
　　（）学习提示，划出中心句。
　　（）学生质疑，激发学习兴趣。
　　学第一段，惜别之情。
　　（）自由读，思考并讨论：
　　写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？
　　哪些句子定出了依依惜别之情？
　　出示句子比较灯片：
　　我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
　　我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
　　两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？
　　作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。
　　（）体会依依惜别之情，指导朗读。
　　语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。
　　自由读指句读齐读。
　　学习字词，巩固作业。
　　（！）比较组词：
　　倚依模摸贡供
　　（）完成作业、题，课后第题。
　　第二课时
　　课时目标
　　学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。
　　教学过程：
　　复习回顾。
　　读究课文。
　　（）学习第二段。
　　自由读、自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。
　　那是帝国主义的军舰。
　　不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。
　　这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？
　　第自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？
　　在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？
　　集体朗读第二段，注意朗读的对比。
　　（）学习第三段。
　　船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：
　　哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？
　　既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？
　　出示灯片，体味用词的准确。
　　驱赶驱逐消灭毁灭宣言誓言
　　出示灯片：朗读第自然段时应该（）。
　　自由个别读齐读。
　　巩固作业。
　　（）完成作业本第七题。
　　（）完成作业本、题。
　　（）有表情朗读课文，准备背诵。
　　第三课时
　　课时目标
　　检查字词，进行句子练习。
　　训练朗读，交流背诵方法。
　　进一步领会中心句的作用。
　　教学进程
　　检查字词。
　　听写下列字，写出笔画数和部首。
　　深究体味。
　　（）体会中心句三次出现的作用。
　　默读填表
　　地点见闻感情
　　码头
　　出港
　　入海
　　出现三次中心句的作用。
　　有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。
　　（）比较下列课题异同
　　再见了，我爱的中国我爱的中国再见
　　别了，我爱的中国。
　　（）学生再次质疑问难。
　　指导读背。
　　（）指导表情朗读。
　　惜别低沉、缓慢、留恋
　　痛别悲愤、激昂转亲切、中速
　　暂别激动、高昂、渐快
　　分段齐读配乐全文朗读。
　　（）交流背诵。
　　指名分段背诵，自由试背个人指名背。
　　交流背诵方法：
　　指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。
　　句子练习。
　　在下列三题中任选一题作业。
　　用“即使也“宁可也”“只要就”各写一句话。
　　在上面三个关联句式中选两个连写。
　　用上三个关联句式写一段话。
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
　　推荐度：
　　点击下载文档