二年级《倍的初步认识》教案

　　二年级《倍的初步认识》教案（通用10篇）
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级《倍的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
　　二年级《倍的初步认识》教案篇1
　　教学内容：
　　苏教版小学数学第三册63页至64页的内容
　　教学目标：
　　1、经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，“倍”的初步认识教学预案。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。
　　2、培养学生初步的观察、推理、分析、迁移的能力和有条理地叙述的能力。
　　教学重点：
　　建立“倍”的概念。
　　教学难点：
　　理解一个数是另一个数的几倍的含义。
　　教学准备：
　　图片、小棒
　　教学方式：
　　动手操作、师生互动、情境创设
　　教学过程：
　　一、情境创设、复习铺垫。
　　1、看图说说各是几个几。
　　（1）
　　（2）
　　2、口答：苹果：
　　梨：
　　苹果有3只，梨有（）个3只。
　　设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。降低了几倍的意义的教学难度。
　　二、操作探究、初建概念
　　1、师生探讨。
　　（1）出示情境图（三个小朋友的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）
　　（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片
　　我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）
　　（3）指名上黑板摆黄花。
　　问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”
　　问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”
　　可能有学生说：“我发现黄花比蓝花多4朵。”
　　也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵。”
　　“我还发现蓝花和黄花一共8朵。”
　　师指图问：“你还能发现什么？同桌互相讨论一下。”
　　如果有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。”那我会惊讶地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”
　　〔这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。同时我通过“你能教教我吗？”激发学生的学习兴趣和探究的欲望。〕
　　2、揭示课题。
　　问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”
　　引导学生说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。
　　教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的3份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的3倍，小学数学教案《“倍”的初步认识教学预案》。
　　这里黄花的朵数与蓝花的朵数之间存在着“倍”的关系，这就是我们这节课要讨论的“倍”的初步认识。
　　3、逐层认识。
　　追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？
　　同桌互相说说。
　　如果黄花再添2朵，现在是几个2朵，我们怎样叙述他们之间的关系呢？
　　指名回答。
　　如果拿去4朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？
　　4、练习反馈。
　　出示“想想做做”第2题
　　让学生边看图边说出两种书的倍数关系。
　　设计意图：通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系
　　三、深入研究、巩固认识。
　　1、动手操作。
　　蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？
　　指名上去摆红花。
　　问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”
　　问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”
　　指名回答，然后一起说。
　　如果再添2朵蓝花，现在是几朵蓝花？那么蓝花有4朵，红花有几个4朵呢？我们就说红花的朵数是蓝花的几倍？
　　2、练习深化。
　　出示“想想做做”第3题
　　提问：“白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵。青菜的棵数是白菜的（）倍。
　　如果添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？
　　如果再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵，青菜的棵数是白菜的（）倍。
　　设计意图：上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识，在探究中发现，在合作中明理，从而对“倍”的含义的理解更加理性。
　　四、导练启思，拓展延伸
　　1、做“想想做做”第1题
　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？
　　2、做“想想做做”第4题
　　（1）出示题目，自读理解
　　（2）动手摆一摆，填一填
　　（3）在小组内互相交流
　　3、做“想想做做”第5题
　　学生在书上画一画，教师注意巡视检查
　　4、游戏：教师拍一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。
　　5、发展练习：（显示情境画面）
　　看，妈妈买回来的水果真多呀！
　　2个苹果3支香蕉4个桃6个梨12个草莓
　　看着这幅图，用今天学的有关“倍”的知识说一句话。
　　设计意图：练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。拍手游戏既可以检查全体学生的学习效果，也可以调节课堂气氛。而发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力。
　　五、总结提升
　　通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
　　二年级《倍的初步认识》教案篇2
　　教学内容：
　　教材第84页610。
　　教学目的：
　　帮助学生进一步认识求一个数的几倍是多少的乘法应用题的结构和数量关系，使学生进一步巩固解答求一个数的几倍是多少的应用题方法，并能正确地进行解答。初步培养学生分析、推理的能力。
　　教学准备：
　　口算卡片，实物投影仪。
　　教学过程：
　　一、计算练习。
　　1。口算。
　　用卡片出示已学过的一些乘法算式，指名口算。
　　2。完成“想想做做”6。
　　先指名说说每道题的运算顺序，再计算，集体校对。
　　二、应用题练习。
　　1。看图口头列式解答：
　　（1）小鸡：
　　小鸭：
　　是小鸡的3倍
　　（2）分析：小鸡有几只，小鸭的只数是小鸡的几倍，也就是几个几只？求小鸭有多少只，就是求什么，用什么方法计算？
　　（3）学生独立列式解答，指名说说为什么用乘法算？
　　（4）老师小结：求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，因此用乘法计算。
　　2。完成“想想做做”7。
　　（1）出示第7题图，提问：一只小船坐多少人？一只大船坐的人数是小船的几倍？求什么？
　　指名完整地说说题意。
　　（2）分析：一只大船坐的人数是小船的4倍，也就是大船可以坐几个几人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法计算？
　　（3）学生独立列式计算、口答，集体订正时指名说说解题思路。
　　3。完成“想想做做”8。
　　（1）出示第8题，指名说说图意，题中告诉我们什么？求什么？（题中已知小松鼠采了5个松果，大松鼠采的个数是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少个松果？）
　　（2）学生独立列式计算，口答。集体订正时说说为什么用乘法计算？
　　4、完成“想想做做”9。
　　出示第9题，说说这题有几个问题？
　　学生独立解答，集体订正时说说各是怎样列式的？并指导工作名学生用两句话口答题中所问的两个问题。
　　三、想一想。
　　完成“想想做做”10。在（）里填上合适的数。
　　1、出示第一组数3，6，9，12，（），（）。观察：这一组中后面的数和前面的数比，怎样？（多3）
　　想一想后面的两格该怎样填？为什么？
　　2、独立完成第2小题，说说你为什么这样填？
　　四、作业布置：
　　1、列式计算。
　　（1）4个5是多少？（2）4的3倍是多少？
　　（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
　　2、应用题：
　　（1）小红用5天的时间读完一本书，每天读4页，这本书有多少页？
　　（2）小红读一本书每天读4页，小明读的页数是小红的3倍，小明每天读多少页？
　　小红读一本书第一天读4页，第二天读5页，两天一共读多少页？
　　3、你能在（）里填上合适的数吗？
　　（1）1，4，7，10，（），（）。
　　（2）1，2，4，7，（），（）。
　　二年级《倍的初步认识》教案篇3
　　教学目标：
　　1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，经过自己探索，找到求一个数的几倍是多少的计算方法，会解决有关的实际问题，数学教案倍的初步认识。
　　2、在认识“倍”的数学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、出示星星图让学生观察。提问：在美丽的夜空中，有什么？数数金星有几颗？（2颗）蓝星有几个2颗？（2个2颗）2个2是多少？你会列式吗？（学生回答，教师板书224）再数数红星有几个2颗？（3个2颗）3个2颗是多少？算式呢？（学生回答，教师板书326）
　　2、小结：求几个几相加得多少，我们用什么方法计算？
　　3、谈话：这些星星这么美，想摘吗？只要你肯动脑筋，你就能摘下它。
　　二、学习新课
　　1、教学“黄花的朵数是红花的3倍”。
　　（1）（出示图片）谈话：春天来了，公园里真美呀！看，花坛里开出了什么花？（板书：蓝花有2朵）黄花和蓝花一样2朵2朵地开出来了，开了几个2朵？（3个2朵）为了能清楚地看出黄花和蓝花的关系，我们来摆一摆，好吗？
　　（2）小朋友用蓝、黄花片进行操作，小学数学教案《数学教案倍的初步认识》。
　　（3）指名到黑板上摆。数一数，黄花摆了几个2朵？
　　（4）讲解：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，这时我们就说：黄花的朵数是蓝花的3倍。出示这句话，并让学生读。
　　（5）同桌互相说说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍。
　　2、巩固对“倍”的认识。
　　（1）谈话：小明有3本书，小红有2个3本，（出示图）这时我们可以说小红的书是小明的几倍？（学生回答，并说说为什么。）
　　（2）谈话：妈妈买了4个苹果，草莓有4个4，（出示图）这时谁又能用“倍”来说一句话。（指名回答，并说说为什么。）
　　3、教学计算黄花的朵数。
　　提问：要求黄花有几朵？怎样列式？（学生回答，教师板书）
　　你怎么想到用乘法计算的？
　　4、教学计算红花的朵数。
　　（1）谈话：红花也和蓝花一样，2朵2朵地开出来了，开了几个2朵？（4个2朵）现在红花的朵数是蓝花的几倍？
　　（2）学生操作学具，同桌合作讨论，讨论好的打开书列算式。
　　（3）反馈交流。让学生说说是怎么摆的，用什么方法计算，为什么用乘法计算。
　　三、组织练习
　　1、“想想做做”第1题。
　　谈话：小朋友这么了不起，把米老鼠也吸引过来了，它给我们带来了什么？请把书翻到第82页，做“想想做做”的第1题。学生填写在书上后提问：为什么红带子的长是绿带子的4倍？如果红带子再添上2段，现在红带子的长是绿带子的几倍？如果红带子仍然是4段，绿带子添上1段。那么红带子的长是绿带子的几倍？
　　2、“想想做做”第2题。
　　谈话：看，又来了一位小客人，它是小熊贝贝，它想出一道题目考考大家，愿意接受考验吗？把书翻到第83页，做“想想做做”第2题。学生独立完成后相互检查。
　　3、“想想做做”第3题。
　　让学生自己摆道具，填括号，写算式。做完后，一人报结果，全班学生一起订正。
　　4、拍手游戏。
　　请一位学生拍2下，教师拍6下，让该学生说说老师拍的是自己的几倍。然后采用教师说要求、学生拍手，学生说要求、教师拍手，同桌互拍等多种形式进行练习。
　　5、数星星。
　　谈话：小朋友这节课上的表现都很棒，看看哪些小朋友摘到了星星。上来排排队。
　　（1）数一数金星、红星、蓝星各有几颗。
　　（2）你会用今天学的“倍”说一句话吗？
　　三、课堂总结
　　数学教案倍的初步认识
　　二年级《倍的初步认识》教案篇4
　　教学内容：
　　倍的认识教学背景分析：
　　教材分析：“
　　倍的认识”是西师版数学教材第三册第四单元“表内除法”的重要内容之一，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，也是承前启后的概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。
　　学情分析：
　　“倍”这一概念对于二年级的学生是陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验，让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念。初步学会用倍的含义解决求一个数是另一个数的几倍。教学做到由浅入深，有具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。
　　教学策略：
　　教法：
　　点拨引入、组织探究、启发巩固。学法：动手实践、自主探究、合作学习。
　　教学目标：
　　1、经历“倍”的概念的初步形成过程，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系。
　　2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。
　　3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，激发学生求知欲。
　　教学重难点：
　　理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。
　　教具、学具准备：
　　多媒体课件、实物投影仪、小棒（红黄蓝各30根）、题单。教学过程：
　　一、创设情境导入：
　　热情好客的村长邀请羊村里的小伙伴们到它家做客，瞧！（出示PPT）篮子里面有许多丰盛的水果，咱们去看看吧！（图片展示其中苹果2个，梨子6个）
　　二、探索新知：
　　（一）比较引入，初步感知“倍”（PPT展示苹果2个，梨子6个）
　　1、师：瞧，比较一下苹果和梨子的数量，你发现了什么？
　　生：苹果比梨子少4个，（师引导，适时板书水果数量）也就是2比6小，6比2大，（还有什么发现）6里面有3个2，2226。（教师根据学生的回答板书：6里面有3个2。）
　　师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。（板书课题：倍）
　　师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它。（补充板书：倍的初步认识）
　　2、认识“3倍”，建立概念
　　教师指出：6里面有3个2，也就是说6是2的3倍。（板书：6是2的3倍）
　　1、师：苹果有2个，如果2个苹果为一份把它圈起来，那么梨子有这样的几份，梨里面有几个2？请你在题单上面圈一圈。（学生活动，师巡视正确圈发，并抽生上台汇报）生：有3个2，因为可以把梨子圈出3圈，为3份。
　　师：真能干！用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的3份。像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能全出3个2，也就是这样的3份，我们可以说“6里面有3个2，也可以说6是2的3倍。”这就是6和2的倍数关系。师：大家跟着我一起完整地说出它们的关系。（隐藏三句话）
　　师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板书，生再其读）
　　生：2个苹果作为一份，梨有这样的3份，梨的个数是苹果的3倍。（6里面有3个2，也可以说6是2的3倍）
　　（二）课堂活动
　　摆一摆、说一说（近一步感知“倍”）
　　1、大屏幕出示第一排摆2根蓝色的小棒，让生操作第二排摆2份这样的红色小棒。师：红色是几根？（4根）
　　师：红色小棒的数量是蓝色的几倍，谁是谁的几倍？
　　生：2倍，因为2根蓝色为一份，红色小棒有这样的2份，所以红色小棒的数量是蓝色的2倍。4是2的2倍。
　　2、摆2根红色和2根蓝色小棒，问：这时候的关系是几倍，谁是谁的几倍？（强调1倍关系）
　　生：1倍，因为2根蓝色为一份，红色小棒有这样的1份，所以红色小棒的数量是蓝色的1倍。2是2的1倍。
　　3、师：第一排摆3根蓝色小棒，请摆出红色小棒，要求是蓝色小棒的9倍。（为了快速又准确地摆好，有什么方法？）
　　生：3根3根为一份。9个3就是27根小棒。（生摆好，选一人起来说理由。）
　　（三）改变比较量，理解倍。
　　1、师：村长见发现还有梨子没拿出来，于是就多摆出来了2个，现在请大家观察这时候梨子和苹果有怎么的数量关系？（引导几个为一份，有几份，谁是谁的几倍）
　　生：2个苹果是一份，梨有这样的4份，梨子的数量是苹果的4倍，8里面有4个2，8是2的4倍。（适当表扬）
　　2、游戏抢答：2个苹果是1份，假如梨有这样的3份？7份？8份？分别是怎样的关系？
　　生：回答（师给予一定的鼓励与表扬）
　　（四）改变标准量，理解倍。
　　1、出示PPT，3个苹果和6个梨子，生说谁和谁比？谁的数量作为一份？谁有这样的几份？谁是谁的几倍？
　　2、师：梨的数量都是和苹果比较，为什么一会儿是3倍一会儿是4倍呢？（PPT上出示2组图片进行对比）
　　3、生讨论并小组上台汇报。（师给予适当的鼓励与表扬）
　　4、师小结：在寻找倍数关系时，最关键的是看比较的标准，标准变化了，倍数也就跟着变化。
　　三、巩固练习完成教材P83“课堂活动”
　　1、2题看卡片，说一说。
　　2、3题圈一圈、数一数、画一画。（先独立完成，在展台汇报更正，说一说做得又快又好的秘诀）
　　3、P84练习十九第1题，生先独立完成再集体更正。
　　四、小结
　　师：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？你有什么收获？
　　师：今天，你们的表现都非常出色，老师想把热烈的掌声送给你们，仔细听老师拍了几下？（3下）请你们也用掌声表扬一下自己，请注意你们拍的下数是老师的3倍。（生齐拍）你们拍了几个三下？你们真聪明！
　　师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身边。
　　五、作业布置：
　　课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。
　　六、教学反思：
　　“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学《倍的认识》前，我仔细翻阅了教材和教参，教参中明确要求，教学时要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个为一份，第二行有这样的几个几，有这样的几分，就是几倍”。原本认为倍的认识比较难学，看了教材才知道自己平时就对几个几乘法的意义训练的比较多，如看图写算式；看乘法算式、口诀画图等练习，学生在大脑里已经形成一定的模式。基于这样的认识，本节课我的目标定位是：
　　1、初步感知倍，经历倍概念的初步形成过程。
　　2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
　　3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。
　　教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“摆一摆”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“圈一圈”、“画一画”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。
　　1、借助直观操作，加深对“倍”的理解。
　　一般我们习惯说“3个2也就是2的3倍”，比较突出“个”，而这节课我偏重于淡化个数强化份数，有这样的几份就是几倍。请学生第一排摆蓝色小棒3根，第二排摆红色小棒6根，3根小棒为一份，6里面有2个3，6就是3的2倍，这样通过直观的小棒图来理解“倍”，学生比较容易接受和理解通过反复操作、表述，学生加深了对倍的理解。
　　2、设计小坎，找出标准。
　　在学习过程中，看似学生都学会了，其实里面不排除一些“浑水摸鱼”的学生，同时为了让学生更加深刻的理解倍，为学生设计了几个小坎。如先出示3根小棒，下面接着出示一把小棒（无法用眼睛看出来），让学生迅速说出这把小棒的根数是3根小棒的几倍？学生一脸茫然，无从下手。而真正理解倍的含义的学生会很快找到方法，3根3根的摆出来，一共有这样的6份，就是3的6倍。紧接着提问“为什么3根一份？”学生精彩的回答让其他学生恍然大悟。像这样的小坎既不让学生觉得难以跨越，又起到了点睛的作用。一举两得。
　　3、重视图象与文字间的相互转化作用
　　数学语言有文字、符号、图形三种形式，学生想要顺利阅读，必须重视这种语言的相互转化和互译的训练。教学中通过直观的小棒图来理解“倍”，学生比较容易接受和理解。但是将直观的五角星图、小棒图抽象到图形图，如：第一行画3个圆，第二行三角形的个数是圆的5倍，请学生画出来，从学生的作业中可以看出他们对倍的理解还是不够到位的。所以，在教学时我们要重视图象与文字间的相互转化作用，通过互相的转化、训练，达到更好的效果。
　　这节课里，老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
　　二年级《倍的初步认识》教案篇5
　　课题：《倍的认识》
　　学习目标：
　　1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
　　2、初步建立“倍”的概念。
　　重点、难点：
　　重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
　　难点：建立“倍”的概念。
　　知识链接：
　　“倍的认识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。导学过程：
　　一、创设情境，引出概念。
　　1、谈话：小朋友，喜欢玩电脑游戏吗？课件出示斗地主游戏，提问：这是什么游戏？游戏中的“加倍”是什么意思？
　　2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。
　　3、出示学习目标，齐读。
　　二、探究新知，理解概念
　　（一）、初步认识倍的概念。
　　1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？（板书：胡萝卜红萝卜白萝卜）今天这节课我们要研究萝卜数量之间的倍数关系。
　　2、根据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。
　　自学提示：
　　（1）仔细数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。
　　（2）想一想：红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？红萝卜有这样的几份？课本中用什么方法表示的？
　　（3）说一说：红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？
　　（4）照样子圈一圈，完成填空。
　　（5）说一说：白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？
　　先独立思考，再把你是怎样想的和同桌说一说。4分钟完成。
　　3、汇报：
　　（1）摆一摆。（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆？）
　　（2）圈一圈。（怎样圈的？为什么这样圈？）
　　（3）说一说你是怎样想的？谁听清楚了他的想法？
　　4、引导学生总结：
　　（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同桌互相说一说。
　　（2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。读一读课本，看看你写的是否正确。有疑问吗？
　　5、检测练习：
　　（1）如果白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？
　　（2）如果白萝卜有6个2根呢？8个2根呢？10个2根呢？你能继续往下说吗？请生举例说说。
　　（3）如果白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？100个2根呢？你有什么发现？（有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。）
　　6、拍手游戏：
　　（1）师拍2下，生拍3个2下。
　　（2）男生拍4下，女生拍2个4下。
　　拍手时注意节奏与停顿。在拍手的过程中，请学生说一说拍手次数间的倍数关系。
　　（二）在变化中，加深对倍的概念的理解。
　　1、兔妈妈又抱来1个胡萝卜，此时各种萝卜的根数间又有怎样的倍数关系呢？任务提示：
　　（1）红萝卜根数是胡萝卜的几倍？你是怎样想的？
　　（2）想一想：红萝卜都是和胡萝卜比较，为什么倍数变了？你发现了什么？
　　（3）白萝卜和胡萝卜比较，用小棒摆一摆，看看白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？怎样才能变成整数倍？
　　先独立思考，再把你的想法和同桌说说。3分钟完成。
　　2、汇报。引导学生认识到标准发生变化了，倍数也就跟着变了。
　　（三）提炼倍的概念。
　　我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？
　　引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。
　　三、巩固练习，加深理解。
　　1、填空。黄花是红花的5倍。
　　2、“做一做”第1题。
　　圈一圈，完成填空，说一说你是怎么想的？蓝色圆片的个数是黄色圆片的几倍？
　　3、“做一做”第2题。
　　学生读题，提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出小棒摆一摆，完成填空。
　　4、解决游戏问题，理解“加倍”的意思，对学生进行不能沉迷“电脑游戏”的教育。
　　5、举例说一说生活中哪些地方用到了倍。
　　四、课堂总结。
　　这节课你学到了什么新知识？
　　板书设计：
　　倍的认识
　　2胡萝卜：2根
　　6红萝卜：3个2根
　　红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
　　10白萝卜：5个2根
　　白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
　　二年级《倍的初步认识》教案篇6
　　教学内容：
　　二年级（下册）第7374页。
　　教学目标：
　　1使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
　　2使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
　　3使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
　　教学过程：
　　1引出“倍”，揭示课题。
　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。
　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？
　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）
　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】
　　2在圈画中形成对倍的初步认识。
　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。
　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。
　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？
　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）
　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。
　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。
　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？
　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）
　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？
　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？
　　【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】
　　3在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。
　　课件出示下图
　　谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。
　　学生小组内交流。
　　设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？
　　【评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】
　　课件出示：12朵黄花，没有红花。
　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？
　　引导：大家觉得有困难吗？
　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！
　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？
　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？
　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。
　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？
　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？
　　完成练习纸的第4、第5题。
　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。
　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。
　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？
　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？
　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）
　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】
　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。
　　请学生做小老师介绍方法。
　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？
　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？
　　小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。
　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？
　　二年级《倍的初步认识》教案篇7
　　学情分析：
　　在前面的学习中，两个数的大小关系是通过作差比较的，这种比较方法建立在一一对应的基础上，得出的结论是一个数比另一个数大几、小几或多几、少几；而两个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或另一个数是这个数的几分之几，相比前一种比较方法，学生生活经验中较少有关于“倍”的体验。故而对“倍”的理解要困难一些。
　　可能生活中或多或少地听到过用倍数来表达数量关系的词句，但一般不知其确切的含义。这些数学经验和生活经验，前者会形成对本课学习的负迁移（总脱离不了用多几，少几来表达两个数量的关系），而后者的探索，可以拓展学生的思路，引发学习本单元内容的动机。
　　教学内容：
　　教学目标：
　　1、学生在摆一摆、圈一圈、说一说、画一画的过程中，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
　　2、由直观到抽象的过程中，培养学生抽象概括能力和语言表达能力。
　　3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考
　　及主动探究的精神。
　　教学重难点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。教学过程：
　　一、激趣引学发现“倍”的数学现象
　　过渡语：同学们看屏幕，出示小花图。
　　1、谁来说说，每种颜色的花各有多少朵？
　　预设：
　　生1：红花2朵。
　　生2：黄花6朵。
　　生3：粉花10朵。
　　2、怎样就清楚地看出小花朵数之间的关系呢？
　　预设：排队、一一对应的摆放。
　　3、能根据你们找到的信息提个数学问题吗？
　　预设：红花和黄花一共多少朵？
　　黄花比红花多多少朵？（红花比黄花少多少朵？）
　　黄花的朵数是红花的几倍？
　　追问：
　　（1）她把哪两个数量进行比较？
　　（2）还有不一样的问题吗？
　　4、根据学生的提问，引出新知：通过比较还可以提出求倍的问题。今天这节课我们就来一起认识倍。（板书：倍的认识）
　　【设计意图：“怎样就清楚地看出小花的朵数和它们之间的关系呢？”这一问题的深入，使学生经历从散乱到整齐，从无序到有序的过程，唤起学生的生活经验，初步感知倍是两个数量之间的比较关系。】
　　二、知识迁移初步建立“倍”的概念。
　　1、摆一摆
　　（1）谁来把信息和问题完整的说一说。
　　（2）谁愿意到前面摆一摆？（指名板演）能说说你是怎样摆的吗？
　　追问：你为什么把红花的2朵看成1份？（边说边圈出2朵红花）黄花有这样的3份也就是有3个2朵。大家一起数数是3个2朵吗？
　　黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是红花的3倍。
　　（3）谁能再来说说。（为什么是3倍）同桌两人说一说。
　　2、圈一圈
　　（1）粉花的朵数和红花的朵数比，也有这样的关系吗？
　　（2）汇报：谁愿意和大家分享？
　　3、比一比。
　　（1）观察这两幅图，说说你发现了什么？
　　追问：有没有相同？（都是2朵为一份。）
　　不一样的地方：3倍，5倍。
　　（2）引发思考：都是和红花的朵数比，为什么一个是3倍，一个是5倍？
　　（3）知识延伸：如果我这有8个2朵，就是2朵的？倍。99个2朵呢？1000个2朵呢？看来，有几个2朵就是2朵的几倍。
　　4、巩固练习
　　（1）完成书上50页的例题。
　　（2）拍手游戏。
　　（3）出示苹果图、跳绳图。
　　追问：
　　（1）长跳绳的长度是短跳绳的几倍？请你先估一估。
　　（2）到底是几倍呢？
　　（3）能说说为什么是3倍吗？
　　【设计意图：引导学生自主操作，在解决黄花的朵数是红花的几倍的过程中，通过在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解“倍”的含义。】
　　三、在变化中、加深对倍的概念的理解。
　　过渡语：我又拿来1朵红花。现在黄花的朵数是红花的几倍？
　　追问：怎么是2倍啊？（边说边出课件）
　　（2）猜想：现在粉花的朵数还会是黄花的5倍吗？
　　追问：那是几倍呢？请你拿出小卷子圈一圈。
　　遇到困难了？什么困难呢？
　　要想还是以3朵红花作为标准，使粉花的朵数变成红花的整倍数可以怎么样？。
　　现在是几倍？4倍。（说说你是怎么想的？）
　　（3）这12朵粉花，如果和黄花的朵数比，有没有倍数关系？
　　追问：怎么想的？
　　（4）比较：再观察，你有什么发现？
　　（5）小结：你们真会观察。看来，在两个数量进行比较时，这个标准很重要。当这个标准也就是1份的数发生变化时，倍数也会随之变化。
　　【设计意图：创设变倍情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】
　　拓展游戏。
　　（1）画一份3个
　　请你在纸上画出的个数是我的3倍。（汇报）
　　（2）画一份5个
　　请你在纸上画出的个数是我的3倍。
　　（3）画一份？个
　　请你在纸上画出的个数是我的3倍。
　　追问：说说你发现什么了？想一想，一份还可以是多少？
　　四、课堂小结检查延伸对“倍”认识
　　1、这节课同学们听得特别认真，说说你有什么收获？还有什么问题？
　　2、生活中存在着许多倍数关系，请你认真地去找一找，利用这节课学习的“倍”的知识，去解决实际问题。
　　五、板书设计：
　　略
　　二年级《倍的初步认识》教案篇8
　　教学内容：
　　倍的认识
　　教学目标：
　　1、通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，经历倍的概念的初步形成过程，体验一个数是一个数的几倍的含义，使学生建立倍的概念，理解倍的含义。
　　2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
　　3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
　　教学重点：
　　体验一个数是一个数的几倍的含义。
　　教学难点：
　　通过观察、操作，初步理解倍的含义。
　　教学过程：
　　一、例题呈现。
　　1、课前口算
　　师：同学们，上课前，廖老师想考考大家的计算能力，谁愿意来试一试？
　　指名学生回答，全班判断。
　　师：同学们可真棒，算得又对又快！这节课，我们要来比比看，谁是最会观察，最会倾听，最会思考的孩子，准备好了吗？
　　设计意图：通过课前口算，培养学生进行每天口算10题的好习惯，同时激发学生的学习信心，并鼓励学生有更精彩表现。
　　2、揭示课题
　　师：你们知道小兔子最爱吃什么吗？（萝卜）廖老师这里也准备了一些萝卜，请你仔细观察，比一比，胡萝卜和红萝卜他们的数量有什么关系？
　　黑板摆好萝卜卡片
　　指名学生回答，给予肯定。（比多少、倍）生：红萝卜是胡萝卜的3倍，师：对，倍是一种数量关系。
　　（1）胡萝卜有2根，红萝卜有6根。对，这是他们的数量，那它们之间什么数量关系呢？
　　（2）谁比谁多，谁比谁比谁少
　　师：其实，当两个数量进行比较的时候，除了比多少的关系，还有一种新的数量关系倍，今天我们一起来学习倍！板书：课题。
　　设计意图：从学生熟悉的生活情境导入，通过让学生比较萝卜的数量，从而引出倍的概沟通新知识之间的联系。
　　二、类题呈现
　　1、感知倍
　　师：到底什么是倍？我们一起来看一看。
　　师：胡萝卜有？（2根）我们把2根看成1份（划横线），红萝卜有几个2根？全班回答。谁有方法可以让大家看得更明白？
　　假设方案：原来你使用挪一挪的方法，还有没有其他的方法能让我们一眼看出有几个2根？（1个2根、2个2根、3个2根）全班一起数。板书：3个2根。
　　师：把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。随即板书：说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
　　师：你听明白了吗？谁能像廖老师这样说？（如果学生说得不完整，教师先鼓励。你的意思说，教师把这句话再说一次规范语言）
　　指明学生说，3个，同桌互说，全班齐说。
　　设计意图：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，这符合学生的认知规律，通过学生圈一圈，有利于学生建立倍的表象，再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解倍的含义。
　　2、进一步理解倍
　　出示PPT师：同学们刚才我们用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（圈一圈）老师这里还准备了白萝卜，你会用这样的方法找出白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？
　　提要求：请同学们拿出挑战卡一，动笔圈一圈、填一填，开始吧。
　　学生独立完成。
　　同桌互说：和你的同桌说说你的想法。（教师下去指导）
　　展示挑战卡：下面请一位能干的孩子上来展示他的挑战卡，仔细观察，XX圈的和你们的一样吗？XX请说说你是怎样想的。（引导学生把2个胡萝卜看成一份，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）说得可真好，同学们谁还有谁想说？看课件演示一遍。（请1个同学重复）
　　三、归纳领悟
　　1、改变比较量拓展练习
　　过渡句：师：刚刚我们发现了红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的？（3倍）；白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的？（5倍）。
　　（出示PPT）师：都是与2两根胡萝卜进行比较，现在白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？6个2根，是6倍，接着看白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？7个2根，是7倍。再接着看，现在呢？谁来说一说？（9个2根，是9倍）请学生模仿复述。
　　师：如果白萝卜有10个2根？（指名说，注意把话说完整）
　　师：如果白萝卜有20个2根呢是几倍？（20倍）50个2根呢？（50倍）100个2根呢？100倍
　　师：你有什么发现？（有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍）
　　2、改变标准量拓展练习
　　过度：同学们你们真会发现，把掌声送给自己！刚才我们都是与2根胡萝卜比较，请仔细观察现在老师把胡萝卜变成了几根？（3根）现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？
　　点几名学生回答（2倍）。
　　师：你是怎么看出是2倍的？谁来说说？
　　指名学生说。（3根看做1分，有2个3根）
　　师：他是把几根看做1份？出示横线3根，有几个3根？出示2个3根），所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍
　　师：咿，都是与6根红萝卜与胡萝卜进行比较，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？
　　指名生答（胡萝卜上面是2根，下面是3根）
　　师：对！刚才是2根作成1份，现在是3根看做1份，比较的标准变了，倍数也就发生了变化。
　　小结：同学们，今天我们认识的新朋友倍其实就是我们数学课本第50的内容，打开课本看一看，你还有什么不明白的吗？
　　设计意图：创设辨识情境，不断引起学生认知冲突让学生在困惑中感受，1分数的重要性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。
　　四、游戏练习
　　1、击掌游戏
　　师：看同学们学得都非常认真，咱们一起来玩一个游戏吧！大家可要注意哦！掌声里也有倍数关系！
　　师：哪位同学先来？好，请你拍2下。
　　师：全班同学注意听，老师拍了几个2下，是她的几倍？
　　生：老师拍得是4个两下，是她的4倍。
　　你会玩了吗？还有谁想玩击掌游戏？请你来，（小声交代拍3下），全班同学注意听XX同学拍手。
　　师：谁来说说XX拍了几个3下，是XX拍的几倍？
　　生：回答。现在请你与同桌玩互相玩一玩，
　　看看能不能从掌声中找到倍数关系，开始。
　　设计意图：通过游戏，调动学生学习的积极性和参与的热情的同时，借助拍手游戏，感受倍。
　　2、独立练习挑战二
　　师：游戏后，我们要再次迎接挑战了！请同学们独立完成挑战卡二！
　　学生独立完成。
　　同桌交换说说想法，再请同学们上台展示挑战卡二。说说你为什么要这样圈？
　　生：黑圆片是3个一份，我圈了4个3，所有，正方形是黑圆片的4倍。
　　师：说得真好，比较的标准在下面一行，你们也找出倍数关系，真不错。
　　设计意图：将标准量放在下面，目的是通过变式练习，避免学生的思维定性，在辨析中深化学生对倍的认识。
　　3、摆一摆
　　师：刚才老师给你们准备了一些小棒，请听好，第一行先摆3根，再数出10根小棒摆在第二行，请你移动小棒，看看第二行小棒的根数是第一行的几倍？
　　请生上台摆一摆。
　　师：第一行摆3根，第二行小棒的根数是第一行的几倍？（3倍多1根）也就是不是整倍数关系。
　　四人小组合作：请同学们开动脑筋，通过增加或者减少第二排小棒的根数，使它们俩成整倍数关系？四人小组合作开始吧！
　　学生试一试，汇报（减少1根或添上2根）。
　　师：同学们真聪明，同一道题，想出了多种方法来解决，廖老师都很佩服你们！
　　设计意图：通过摆一摆小棒这个开放性的练习，让学生感知，标准量不变，比较量的变化，倍也随之变化。
　　4、估一估
　　（出示PPT）师：我们再来看看这道题，请你估一估，白条的长度是黑条的几倍？
　　师：你是怎么想的？（目测、比划）
　　师：我们来看看是不是3倍，答案马上揭晓。设计意图：通过目测、比划等形式，培养了学生的观察力和估测能力，让孩子们从不同的视觉找出倍数的关系。
　　五、课后总结
　　师：同学们，其实倍，就在我们身边，请你仔细观察一下在生活中你找了倍了吗？谁来举个倍的列子？
　　生：我有6个苹果，我同桌有18个苹果，他的苹果是我的3倍。
　　师：说得可真好，谁来说说这节课你的收获？生：我知道有几个几，就是几倍，我知道通过圈一圈，找到倍数等等。
　　师：你们都非常了不起，只要留心观察你身边的事物，你会发现身边处处有数学。
　　二年级《倍的初步认识》教案篇9
　　一、设计说明
　　1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
　　2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的认识。
　　3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
　　4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。
　　二、教学设计
　　教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53练习十一第1题
　　教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
　　教学目标：
　　1。充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。
　　2。学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
　　3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
　　教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
　　教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。
　　教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒
　　教学过程：
　　一、创设情境，激趣导入
　　师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。）
　　通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。
　　师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。（板书课题）
　　（拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）
　　二、引导探究，认识新知
　　1出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。
　　师：同学喜不喜欢小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？
　　学生自由回答。
　　师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）
　　那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）
　　师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）
　　引导学生思考，指名回答。
　　所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）
　　师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？
　　白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？
　　学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。
　　师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？
　　指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）
　　（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）
　　2巩固“倍”的概念。
　　胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？
　　同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。
　　贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？
　　同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。
　　引导：“倍”就是一个数里面有几个几。
　　（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）
　　现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。
　　三、巩固运用，加深体验
　　1。教材P50“做一做”第2题。
　　第一行摆5根小棒。
　　第二行是第一行的四倍，在第二行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？
　　学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。
　　大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。
　　2、教材P50“做一做”第一题。
　　指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。
　　3。教材P53练习十一第1题。
　　让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。
　　4、拍手游戏。
　　刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏。
　　老师先示范规则：我拍2下，你拍3个2下，回答你是我的3倍。
　　同桌之间进行游戏。
　　（通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。）
　　四、收获，课后延伸
　　1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（根据学生回答本课内容。）
　　2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？
　　板书设计：
　　倍的认识
　　大胡萝卜：2根大胡萝卜：2根
　　小胡萝卜：6根3个两根白萝卜：10根？5个两根
　　？小胡萝卜是大胡萝卜的3倍白萝卜是大胡萝卜的5倍
　　三、教学反思
　　因为低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：
　　1、游戏导入，连接新旧知识。
　　在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。
　　2、情景教学，提高参与兴趣。
　　结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。
　　3、巩固练习，多种方式结合。
　　与平时只为了答出问题不同，本次的练习先让学生继续用摆小棒的方式回答，动手的同时也巩固了刚学的知识。然后再让学生安静的完成后续两题，留出思考的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。
　　4、拓展延伸，留出思考余地。
　　为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫
　　实际教学和设计毕竟不同，教学中也出现了一些问题。课堂上因为学生热情很高，指名了多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注重引发学生兴趣，还要多注重教学常规与管理。实施数学新课程需要激情更需要理性。
　　二年级《倍的初步认识》教案篇10
　　设计说明
　　“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。
　　1充分利用动手操作活动加深理解。
　　本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。
　　2注意循序渐进认识“倍”的概念。
　　本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。
　　课前准备
　　教师准备PPT课件
　　学生准备学具
　　教学过程
　　创设情境，谈话引入
　　1仔细看图，收集信息。
　　（1）课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？
　　（学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根）
　　（2）提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？
　　（红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根）
　　2设疑引入。
　　师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。
　　设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。
　　观察实践，探究新知
　　1圈一圈，初步认识“倍”。
　　（1）引导学生动手圈一圈。
　　（2）引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。
　　（3）揭示课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。（板书课题）
　　2说一说，建立“倍”的概念。
　　（1）引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。
　　（2）组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。
　　（的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根数是的5倍）
　　3摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。
　　（1）课件出示题目：
　　第一行：
　　第二行：摆的个数是第一行的4倍
　　（2）学生在课桌上摆，集体交流。
　　设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。
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