角的初步认识教案

　　角的初步认识教案
　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的角的初步认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　角的初步认识教案1
　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
　　预设目标：
　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
　　2、初步学会用直尺画角。
　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
　　教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
　　教学难点：会用直尺画角。
　　教学过程：
　　课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？
　　一、激发兴趣，引入新课
　　小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。板书课题。
　　二、合作交流，探索新知
　　1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
　　2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
　　好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
　　同桌互相指一指。
　　谁再到前面指一指你找到的角。
　　3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
　　指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
　　再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）
　　4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。学生描角。
　　教师选几份展示。评价。
　　谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。
　　都有顶点。
　　都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
　　5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？
　　你发现老师刚才是先画什么？再画什么？
　　现在大家会画了吗？
　　学生试画。并标出各个部分的名称。
　　觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？
　　6、小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断下列图形是不是角。
　　角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？
　　数一数下面两个图形中各有几个角。
　　7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。
　　做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。
　　现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大，慢慢变小。
　　通过刚才玩角，你发现了什么？
　　现在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。
　　和老师的角同样大。
　　你怎么知道和老师的角就同样大呢？
　　现在是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想办法，教师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发现了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）
　　三、巩固应用，内化提高
　　1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。
　　大家看一看这两个角谁大谁小呢？
　　2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？
　　3、大家通过努力知道了角的许多秘密，现在我们再来做一个小游戏，自己创造一个角，大家有没有信心？（毛线，铁丝，圆形纸片）
　　把你创造的角贴在黑板上。
　　评价黑板上的各个角。
　　你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？
　　四、回顾整理，反思提升
　　这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？
　　其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好？
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　　角的初步认识教案2
　　教学内容：
　　教材第40～41页。
　　教学目标：
　　知识点：
　　1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
　　2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
　　3、培养学生的教学猜测意识。
　　能力点：
　　培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
　　德育点：
　　体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
　　教学重点：
　　让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
　　教学难点：
　　会判断直角，掌握直角的画法。
　　教学模式：
　　“自主探究”教学模式。
　　教具准备：
　　直角三角板、活动角。
　　教学过程：
　　一、创设情境：
　　同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
　　学生展示角，并说一说角的各部分名称。
　　教师出示
　　问：这个角和你刚才的角有什么区别？
　　师：我们就把像这样的角叫作直角。
　　二、自主探究：
　　1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
　　2、判断老师找得是不是直角。
　　3、画直角。
　　学生试画。
　　师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。
　　学生试着用三角板画角。
　　指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。
　　4、用纸折直角。
　　三、拓展运用：
　　1、做43页第6题。
　　思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？
　　课后小结：
　　角的初步认识教案3
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。
　　（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。
　　过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
　　情感态度与价值观：
　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
　　重点：
　　根据角的特征辨认角。
　　难点：
　　体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。
　　突破方法：
　　通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。
　　教学步骤：
　　一、创设情境，引出新课
　　师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗？今天我们就来一起认识这种新的图形角。
　　板书课题：角的初步认识
　　师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？
　　二、实物操作，探究新知
　　（一）找角
　　1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）
　　2、师小结：（叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。
　　（二）折角
　　1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）
　　2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发现了什么？
　　得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，
　　（三）认识角
　　1、抽象出角的概念
　　师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边
　　课件显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。
　　得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。
　　师展示角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。
　　出示课件：下面哪些图形是角？
　　三、比较角的大小
　　1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力！出示课件：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？
　　课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？
　　强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。
　　2、课件演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变？
　　得出：角的大小与边的长短没有关系。
　　3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。
　　四、规范角的画法
　　师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法：
　　1、从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。
　　2、再从这个点向不同方向画一条线。
　　3、两条线中间所夹的部分就是角。
　　五、课堂小结：
　　今天咱们认识了一位新朋友角，课后同学们可以去查有关资料，了解角的有关知识，咱们下节课再继续交流。
　　角的初步认识教案4
　　一、学习目标
　　1。三角形的概念。
　　2。用符号、字母表示三角形。
　　3。三角形任何两边之和大于第三边的性质。
　　二、学习重点：“三角形任何两边之和大于第三边”的性质
　　学习难点：判断三条线段能否组成三角形
　　三、过程性学习
　　（一）学前准备：
　　1、定义：由不在直线上的三条首尾顺次连结所组成的图形，叫做三角形。
　　2、三角形的三要素是、、。
　　如图，三角形记为，三角形的边，
　　三角形的顶点为，三角形的内角为
　　注意：表示三角形时，字母没有先后顺序，但通常按逆时针来排列。
　　（二）探索新知
　　1如图，在三角形中，
　　（1）比较任意两边的和与第三边的大小，并填空：
　　abccab
　　acbbac
　　bcacba
　　（2）结论：。
　　（三）应用新知
　　1、例1：
　　判断下列各组线段中，哪些能组成三角形，哪些不能组成三角形，并说明理由。
　　（1）a3cm，b4cm，c8cm（2）e5。7cm，f6。2cm，g11。9cm：
　　2、当堂练：
　　（1）下列哪组线段能组成三角形？并说明理由
　　A1cm，2cm，3。5cmB4cm，5cm，9cmC6cm，8cm，13cm
　　（2）如图，在三角形ABC中，D是AB上一点，且ADAC
　　请比较大小：ABACBC2ADCD
　　四、评价性学习
　　（一）、基础性练习
　　（1）如图三角形ABC（记作：）中，B的对边
　　是，夹B的两边是、。
　　（2）图中有几个三角形？请分别把它们表示出来。
　　2、已知四组线段：
　　第组长度分别为5，6，11；第组长度分别为1，4，4；；
　　第组长度分别为4，4，4；第组长度分别为3，4，5，
　　其中不能成为一个三角形的三条边的是（）
　　A、B、C、D、
　　3、已知一个三角形的两边长分别是1和5，则第三边C的取值范围是（）
　　A。1
　　（二）、拓展提高
　　1、已知三角形两条边长分别为12cm和6cm，第三边与其中一边长相等，那么这个三角形的周长为多少cm？
　　2、现有长度分别为2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，从中任取三根，组成三角形架，有几种情况？分别写出每组数据。
　　角的初步认识教案5
　　教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。
　　教学要求：
　　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
　　2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。
　　教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。
　　教学过程：
　　一、新授
　　1、引导学生观察实物上面的角。
　　（1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。
　　（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。
　　（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。
　　（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）
　　2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。
　　（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。
　　（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。
　　3、引导学生说出生活中见到的角。
　　（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）
　　（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。
　　教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。
　　4、教学角的画法。
　　（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。
　　（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。
　　（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。
　　二、巩固
　　1、做教科书第113页的说说做做。
　　第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。
　　第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。
　　第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。
　　2、课堂练习
　　做练习二十二第13题。
　　三、小结
　　教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。
　　四、布置作业
　　做练习二十二第4题。
　　角的初步认识教案6
　　教学内容：
　　1、角的认识、画角。
　　2、直角的认识、判断直角、画直角。
　　教学目标：
　　知识点：
　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
　　2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
　　能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
　　德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
　　教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
　　教学难点：会画角和直角。
　　教学模式：“自主探究”教学模式。
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　教学内容：教材第38～39页。
　　教学目标：
　　知识点：
　　1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
　　2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
　　能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
　　德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
　　教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
　　教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。
　　教学模式：“自主探究”教学模式。
　　教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。
　　教学过程：
　　一、创设情境：
　　出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
　　二、自主探究：
　　1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
　　2、角的概念。
　　角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？
　　生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。
　　问：一个角有几个顶点和边？
　　3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
　　4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？
　　师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
　　5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
　　学生画角。
　　三、拓展运用：
　　1、下面的图形中各有几个角？
　　2、自由用角做画。
　　动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。
　　课后小结：
　　第三单元：三、角的初步认识来自数学网的精品推荐。小学数学说课稿sxsk
　　角的初步认识教案7
　　教学目标
　　1初步认识角，知道角的各部分名称
　　2初步学会用直尺画角
　　3培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想
　　教学重点
　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角
　　教学难点
　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关
　　教学过程
　　一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
　　1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？
　　2等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
　　3教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）
　　4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角）
　　5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”板书课题：角的初步认识
　　二、新授
　　1初步感知角
　　（1）教师演示指角的全过程：
　　师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角
　　（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】
　　（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角
　　（4）全员操作边说边摸，指出一个角
　　（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角
　　（6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的）
　　2折角
　　（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？
　　（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）
　　（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）
　　（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边
　　（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称
　　（6）讨论说一说身边的角
　　3演示活动角
　　（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
　　（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
　　（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
　　（4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小
　　（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角
　　（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】
　　（7）教学画角的方法
　　【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法
　　教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
　　让学生按照上面的步骤画一个角教师巡视画角的过程是否正确
　　三、归纳提高
　　1问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法）
　　2练习
　　四质疑交流
　　1问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）
　　（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角
　　（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）
　　（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本
　　2自由交流
　　五、布置作业（略）
　　板书设计
　　教案点评：
　　本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。
　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。
　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。
　　在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。
　　由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。
　　探究活动
　　剪角、数角游戏
　　游戏目的
　　1使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数
　　2培养学生的动手操作能力
　　教师准备
　　投影仪、三个长方形
　　学生准备
　　剪刀、长方形纸
　　游戏过程
　　1教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，还有3个角”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来“妈妈，我认为还是有4个角”黑兔哥哥说（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的
　　2教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】
　　3学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）
　　4教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的这道题的答案就是你们这三个答案”【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
　　下图供教师参考
　　拼角游戏
　　教师准备
　　若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）
　　学生准备
　　分成若干个4人小组
　　游戏过程
　　1分给每个小组2个角（大小不一）
　　2在顶点重合的条件下，将两个角拼起来
　　3观察拼成的图形是什么图形？（还是角）
　　4找出拼出的这个角的顶点和边
　　5想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多（拼角情况参考下图）
　　角、直角的初步认识
　　角的初步认识教案8
　　角的初步认识的教案
　　教学目的：
　　1。使学生初步认识直角。
　　2。会用三角板判断直角和画直角。
　　教学重点；能认识辨别直角，会画直角
　　教学难点：判断直角
　　教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。
　　教学过程：
　　一、复习
　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。
　　教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”
　　二、新课
　　1。教学直角的初步认识。
　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。
　　使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
　　教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。
　　教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
　　2。做教科书第42页的题目。
　　第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。
　　3。教学画直角。
　　教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。
　　三、巩固练习
　　1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。
　　2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。
　　3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。
　　4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。
　　四、小结
　　我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。
　　1、今天你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。
　　2、回到黑板上：五角星中，有几个角？
　　角的初步认识教案9
　　一、创设情境，导入新课：
　　同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）
　　1、从这幅画上，你都看到了什么？
　　2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？
　　3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）
　　二、放手学生，探究新知：
　　（一）联系实际，初步感知。
　　1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？
　　2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？
　　3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。
　　（二）抽象图形，形成表象。
　　1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）
　　2、你认为它们有哪些相同的地方？
　　3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？
　　4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
　　5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？
　　6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？
　　（三）巩固练习：
　　1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一）
　　2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）
　　3、许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？
　　（四）实践操作，丰富认识
　　1、学习用尺子画角。
　　（1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）
　　（2）哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）
　　（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？
　　2、做角。
　　（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！
　　（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）
　　3、研究角的大小与什么有关。
　　（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？
　　（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）
　　（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？
　　（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）
　　三、归纳总结，拓展延伸：
　　1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？
　　2、还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？
　　《角的初步认识》设计说明
　　角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：
　　一、创设情境，导入新课
　　在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。
　　二、放手学生，探究新知
　　1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
　　2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
　　3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。
　　三、应用新知，培养能力
　　画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。我相信，只有经历过，才能记忆深刻，
　　四、联系生活，拓展延伸
　　在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
　　角的初步认识教案10
　　教材分析
　　“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。
　　学情分析
　　“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。
　　教学目标
　　1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
　　2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
　　3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
　　教学重点和难点
　　1、初步认识角，知道角各部分的名称。
　　2、能辨认角。
　　3、初步学会用尺画角。
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