语文《夏》梁衡教案

　　语文《夏》梁衡教案（通用5篇）
　　为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文《夏》梁衡教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　语文《夏》梁衡教案篇1
　　教学目标
　　1诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。
　　2学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。
　　3培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
　　教学重点
　　强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。
　　教学难点
　　学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一的季节，必然会有不同的感受。
　　二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默在默写本上）两人上黑板
　　三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：
　　1。在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）
　　2。作者从哪三个方面来具体描写夏天的？
　　3。（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？
　　喜爱、赞美“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
　　四、品读夏天
　　（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。
　　1。第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点
　　2。品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。
　　赏析步骤
　　指出修辞类型
　　分解
　　a。该修辞的总作用
　　b。赏析描写对象的特点
　　c。作者表达的感情（深层含义）
　　示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。
　　下面就请同学们按照老师的示范品读课文，圈画出相关词句，在空白处写写你喜欢的理由。
　　过渡：很多同学已经跃跃欲试了，下面请同学们来交流一下，相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。
　　山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
　　比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。
　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”
　　比喻，直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。
　　“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”（赏析修辞、“烘烤”能否改为“照射”）
　　修辞：比喻，把“麦浪扑打汽车”比喻成“海浪涌舰船”，形象地写出麦子的多，气势雄壮，体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势”
　　烘烤：突出夏天太阳照射下温度高的特点。而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。
　　扑打、涌：描写了田野里麦浪翻滚的动态特征，突出了麦子的多而旺盛。
　　金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。（多感官角度赏析）
　　“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈，充满了对夏的赞美之情。
　　五、课堂小结：
　　这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。
　　六、布置作业：
　　仿写第二段，描写冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
　　第二课时
　　一、导入新课：
　　复习上节课赏析的方法。今天我们继续用学过的方法学习第三段夏天的色彩。
　　二、“夏之色”整体感知：
　　1。春、秋、夏三季的特点是什么？从文中找出相关语句？运用了什么手法写作的？
　　2。夏天时承前启后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写，运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的？
　　三、赏析有表现力的语句
　　1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”
　　“挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量；“举”字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。
　　2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
　　品析：这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。句中“不是而是”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。
　　四、朗读品味
　　朗读的最终目标情感，而要读出情感，需要注意重读和节奏等。
　　1、解决重读，给出了三个含修饰语的句子：
　　A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发
　　B、那在地上匍匐前进的瓜秧
　　C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米
　　方法：让学生自由读，找出句子中的重读词语。
　　总结规律突出景物特点的修饰语一般需要重读。
　　2、其次是节奏，练习朗读情感递进的句子，同样给出三个句子：
　　A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割
　　B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺
　　C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力
　　方法：自由读，找出需要连读的地方，学生在反复练习之后，能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。
　　总结规律连读有时可突出情感。快慢
　　听读录音（找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练：划出重音和节奏的快慢，
　　过渡：中央电视台的赵忠祥老师说：“朗读时，要避免浮在表面上念字儿，还必须运用丰富的内心现象，也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前，作品中所描绘景色也展现在你面前，作品中所描绘的情节发展也如同你亲身经历。”
　　五、感悟夏天的旋律
　　（过渡）从同学们的品读中，我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么，是谁点染了夏的色彩，是谁拨响了夏的旋律？对，是人（劳动者）
　　下面请同学自由朗读第4段，思考：
　　1。夏天的人们处于怎样的状态？（人忙）你从哪些词句看出来的？
　　如：“绷紧”、“快割，快割”、“快打，快打”、
　　请一位同学来读，读出紧张、急促的旋律。
　　连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。
　　2。作者写夏，为什么还要写夏天的人？
　　夏天，虽然人们浸在苦涩的汗水里，但那是在创造生命的价值。
　　3让我们带着这种赞美之情齐读文章的最后一句话。
　　（1）如何理解“黄金的夏季”？（屏幕出示问题）
　　（明确：金黄：指色彩。黄金：既有金黄的色彩，还有金子般沉甸甸的分量和价值，突出夏的重要性）
　　（2）请同学们从第三段中找出直接表明夏的价值的句子。（或作者赞美夏天的原因）
　　明确：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
　　是啊，夏是一个承前启后的季节，它承接着春的希望，蕴含着秋的成熟。如果没有了夏日的劳动，春的希望便会落空，秋的喜悦也会成为镜花水月，只有有了夏日的苦涩汗水，才能迎来秋的硕果。这正是夏的价值所在。
　　所以，作者大声赞美这个金色的世界，生命的旺季，就是在歌颂劳动，赞美劳动者，这就是作者对夏季的感情，夏季的感受。
　　（全班读最后一句话。重读“却”、“赞美”、“黄金”）
　　下面再让我们一起用饱满的热情、集体朗诵《夏》的最后一段。（齐读）
　　4。创意朗读
　　学习了如何朗读，下面我们就来展示自己精美并富有创意的朗读吧！
　　师：同学们的朗读声情并茂、精彩纷呈，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。
　　六、学以致用
　　梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”今天就让我们来填补这个遗憾吧。梁衡眼中的夏是紧张、热烈、急促的，我们同学们眼中也一定有自己独特的夏天。
　　（投影：请以“夏天是的。”开头，自选画面，写出自己对夏天的独特感受。）
　　示例：
　　1夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜，和着浮动的稻花香，在乡村的田野上升腾。
　　2夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花，在微风中摇摆着挺拔的身姿，水面泛起点点涟漪，日光浮在水面上，如梦如幻，如诗如画，令人如痴如醉。
　　七、课堂小结：
　　本文作者抓住夏天紧张、热烈、急促的特点，描绘了夏天金黄的大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞美。
　　八、写作特点：
　　1、修辞：比喻、拟人、
　　2、动词的运用
　　3、各种感官的运用
　　九、布置作业：
　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
　　十、教师寄语
　　夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！
　　语文《夏》梁衡教案篇2
　　教学目标
　　知识目标
　　1、正确书写并掌握的生字及词语积累。
　　2、理清文章的思路。
　　3、品味文中优美的语句
　　4、感受夏的美丽，体味作者的感情。
　　教学重点
　　1、正确书写并掌握的生字及词语积累
　　2、品味文中优美的语句
　　3、感受夏的美丽，体味作者的感情
　　教学难点
　　3、品味文中优美的语句
　　教学方法：
　　导学互动
　　课型：诵读、品味赏析
　　学法指导：自主、合作、探究
　　课时安排：
　　一课时
　　提纲导学
　　1、把生字注音
　　芊芊黛色匍匐主宰磅礴澹澹春华苦涩
　　2、你积累了那些词语？
　　3、选自己喜欢的段落朗读，要求读出轻重缓急并与作品的内容相适应，读出感情。
　　4、朗读时，你捕捉到了那些画面？这些画面突出了夏的什么特点？
　　你的疑问：
　　教学过程
　　一提纲导学
　　（一）展示图片，导入新课
　　1、导入语：春夏秋冬每个季节都有各自的不同点，像春的和煦温柔，夏的热烈蓬勃，秋的金黄收获，冬的冰清玉洁，韵味各不相同但在众多的文学作品中，多见的是对春秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨斥责，那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢？今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。
　　2、简介作者
　　3、出示导纲
　　4、自学设疑
　　二、合作互动
　　1、小组讨论
　　2、展示
　　出示展示分工表
　　题号展示组展示方式组
　　1、2一书写二
　　3全体同学朗读全体同学
　　4二书写三
　　5三口述四
　　6四口述一
　　书写展示标准：书写内容正确、规范、美观、布局合理。
　　口述展示标准：站姿端正，声音洪亮，吐字清晰内容正确，语言通顺规范。
　　特别是第三题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗读。
　　3、质疑解难
　　导纲的问题解决完了，针对这一课你还有那些疑问吗？
　　三、导学归纳
　　通过这节课的学习，你有哪些收获？（友情提示：可从知识积累、感悟、方法等方面谈）。
　　四、拓展训练
　　1、拓展运用
　　积累《夏》的古诗，体会作者的夏的感情。
　　2、编题自练
　　（1）、下列加横线字注音有误的一项是（）
　　A芊芊（qinqin）黛色（di）主宰（zi）
　　B磅礴（p）春华（hu）匍匐（pf）
　　（2）、下列词语有错别字的一项是（）
　　A轻飞漫舞蓬蓬勃发承前启后
　　B春华秋实闲情逸致秋波澹澹
　　（3）、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么？
　　附
　　板书设计：
　　景美人勤
　　紧张热烈急促
　　热爱夏天、歌颂劳动、赞美劳动者
　　语文《夏》梁衡教案篇3
　　一、教学目标：
　　1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
　　2、品味富有魅力的语言。
　　3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
　　教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。
　　二、教学方法：
　　本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：
　　（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。
　　（2）、采用电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
　　学法：
　　（1）主体思维法：
　　（2）小组讨论法：
　　三、教学过程：
　　第一课时
　　初备统复备
　　导入：一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。
　　诵读：
　　（一）、疏通文意：
　　1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。
　　2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（老师巡视，提供支持和帮助。）
　　3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。【在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲】
　　（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。）
　　4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。
　　（二）、理清结构：
　　1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？
　　2、学生活动：
　　（1）学生独立阅读。
　　（2）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。
　　（学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。）
　　注：老师巡视、参与、对话。
　　3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。
　　板书赞美景美
　　人勤
　　紧张热烈急促
　　品味
　　1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。（提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩）
　　2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。
　　3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。
　　【每个学生的生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。】
　　质疑：
　　1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）
　　拓展
　　1、过渡：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢？
　　山亭夏日
　　高骈
　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
　　学生活动：读读、想想、说说（烦躁闲适热烈如说不出来可让学生选择一项）
　　【在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力】
　　2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。
　　【训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。】
　　语文《夏》梁衡教案篇4
　　教学目标：
　　1、理清文章思路，体味作者的思想感情，。
　　2、品味文章优美的语言。
　　3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
　　教学重点：
　　理清文章思路，体味作者思想感情。
　　教学难点：
　　品味文中优美的语句。
　　教学课时：
　　两课时
　　教学过程设计：
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：
　　春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
　　秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢？
　　喜欢春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
　　不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节夏。（板书课题《夏》）
　　二、检查预习，积累基础知识。
　　1、全体同学朗诵课文。
　　要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。
　　2、检查预习：正音及文学常识。
　　（1）芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙，【找生朗读后再默写，注意规范美观】
　　（2）梁衡简介
　　三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。
　　1、作者对夏充满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书）
　　明确：喜欢和赞美。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
　　2、作者用什么样的结构安排全文的？
　　明确：总分总的结构。
　　（全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣热烈、紧张、急促三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。
　　第二课时
　　一、精读体味语言：
　　虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味其中的句子。
　　（一）下面先请大家再次走进课文，仔细地默读，边读边在书上圈点勾画，找出富于表现力的句子，找出用得贴切，传神的词语，找出形象生动的修辞，并做简单的评注。。
　　（学生默读课文，作好圈点勾画评注）
　　找好的同学，可以与同桌交流一下。
　　（二）学生交流评说
　　（相信大家一定有了许多的发现，我们就来分享一下。要求，用下面的句式开头：我找的句子在第段，有感情的朗读它，点评）
　　1，好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天紧张、热烈、急促的特点，本来这些特点是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻绿烟，更加直观。）
　　2，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。（宛如一组镜头的画外音乐。这儿的烦，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，却毫无燥乱的踪影。曼舞拟人手法，想象其优美的舞姿，生动形象。）
　　3，火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。（这是比喻公路上的汽车，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是舰船，以喻其疾速，气势雄壮。）
　　4，这时她们向秋的终点作着最后的冲刺，这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
　　小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣：而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，同学们在以后的写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！
　　二：再读情感领悟
　　（过渡：我们知道一切景语皆情语，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢？）
　　1、文中有没有这样一个句子，向我们宣告着作者的情感？
　　（却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。）
　　我有一个疑问，作者之间讲到了，夏的色彩是金黄的，为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢，写金黄的夏季不会更加好些吗？同学们能否帮我解除这个疑惑？
　　2、探究夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。
　　小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季！
　　三、拓展迁移
　　（过渡：至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔，写出让人惊叹的美文呢？）
　　不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样？学习本文描写景物的特点，运用恰当的修辞手法，描写一个片段。
　　四：课堂小结：学生畅谈自己的收获。
　　板书设计：
　　紧张景色景美
　　热烈色彩赞美
　　急促旋律人勤
　　语文《夏》梁衡教案篇5
　　学习目标：
　　1、感受夏天的特点。
　　2、把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。
　　3、体会作者的思想感情。
　　教学难点：
　　把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。
　　教学设想：
　　学生预习课文，由学生就内容提出问题，根据学生的提问，组织教学。教师紧紧围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握的精彩构思，品味语言的魅力。不求面面俱到，旨在培养学生自主学习的能力，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。根据学生提问情况，设置一些小问题，学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后教师通过辨析，帮助学生去粗取精、得到启发，掌握知识，并能将能力迁移，解决更新的问题。
　　本课在教学过程中，采取自主合作探究的学习方法。教师跟着学生的提问教，学生跟着老师的提问学，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。
　　教学过程：
　　一、预习：
　　（一）读课文三遍。要求：读准字音，看准字形，解清词义。
　　（二）检查：
　　1、给下面加点的字词注音：
　　芊芊细草（qin）磅礴之势（pnb）轻飞曼舞（n）黛色（di）
　　春华秋实（hu）匍匐前进（pf）秋波澹澹（dn）迸发（bn）
　　2、改正错别字：
　　春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶
　　芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴
　　3、解释词语：
　　主宰灵秀磅礴匍匐澹澹闲情逸致春华秋实
　　二、课堂教学过程：
　　（一）导入新课：
　　本单元我们已经领略了两位文学大师创作的散文，从《春》展示的美景中我们感受到了春，从《济南的冬天》的小山上，我们体会到了济南冬天的
　　今天让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢，带着这个问题，请同学们拿起课本，听老师朗读《夏》。
　　（二）整体感知：
　　1、从传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是特征。
　　凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在中有着画龙点睛妙用的“文眼”。
　　2、围绕着“紧张、热烈、急促”我们自然就领会了作者写作的缘由
　　表达了对夏天的热爱和对劳动人民的赞美。
　　3、作者所表达的这种情感其实就是贯穿始终的线索。
　　（三）研读课文：
　　1、我们知道散文的特点是“形散神不散”，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，才能寄寓丰富的内涵，这就是所谓的“形得而神自来”。抓住了哪些“形”并表现出了他们的什么特点来体现“神”呢？表现手法：用词精美
　　景：提示：从植物的生命力来看气势磅礴对比
　　从色彩上来看承前启后热烈修辞
　　从农作物的长势来看活力旺盛对称的短语短句
　　（语言的形式和表达的内容是一致的。）
　　人：辛勤忙碌紧张急促
　　注：一边分析写作内容，一边提炼写作技巧。
　　2、通过今天的学习，我们再一次领悟到，学习一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通过哪些具体的“形”来凸显“神”的。
　　3、其实，同学们在课前的预习提问中就已经关注到了这些问题，那么，下面就请同学自己来说说，你的提问是针对哪一方面展开的
　　（四）能力提升：
　　1、到现在，我们已经学过有关春夏冬三季的，下面就让我们来读一篇有关秋的，请同学共同来探讨一下，就散文分析方面而言，我们可以提出哪些问题，，谈谈你这样提问的理由。
　　2、朗读《秋日的私语》（播放钢琴曲）
　　3、小结：通过刚才的提问，我们大家都可以看到一些同学所提的问题针对性很强，质量很高，从这些提问中，我们可以看到同学对散文阅读的方法有了一定的把握。同时也让我从同学们的身上学习到了敢于探究的精神。谢谢！
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