《积累与习作》教学设计

　　《积累与习作》教学设计
　　《积累与习作》教学设计
　　一、积累。
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
　　（二）复习建议。
　　1、指导学生自主的归类整理。
　　（1）
　　积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
　　（2）每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
　　例如：表示“注意力高度集中”的成语：
　　聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
　　说明“谦虚”的名言：
　　满招损，谦受益。《书。大禹漠》
　　谦逊基于力量，高傲基于无能。〔德〕尼兹
　　谦让是身体的良心。〔法〕巴尔扎克
　　你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。〔英〕培根
　　描写“积累”的谚语：
　　千条小河成大江；
　　急火不如慢太阳；
　　聚尘土而泰山；
　　燕子衔泥垒大窝。
　　描写“春光”的古诗：
　　杜甫的《江畔独步寻花》
　　叶绍翁的《游园不值》
　　贺之章的《咏柳》
　　杨万里的《宿新市徐公店》
　　描写“离别”的古诗：
　　李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　李白的《赠汪伦》
　　高适的《别董大》
　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
　　2、指导学生正确地调用积累。
　　教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
　　（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
　　（2）给下列地方设计标语。
　　学校餐厅、体育馆、图书阅览室
　　（三）巩固练习。
　　1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
　　2、根据要求写。
　　（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
　　（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
　　（3）写出表示“时间过得快”的成语。
　　（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
　　（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
　　（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
　　（7）写出两首描写“友情”的古诗。
　　（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
　　（9）写出两句
　　“农谚”。
　　（10）写出两句反映“气候”的谚语。
　　3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
　　（1）学校花圃：
　　（2）音乐教室：
　　（3）实验室：
　　（4）学校餐厅：
　　（5）体育馆：
　　（6）图书阅览室：
　　二、习作。
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
　　（二）复习建议。
　　1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
　　2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
　　3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
　　4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
　　（三）巩固练习。
　　1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观》、《游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的》、《我心爱的》、《美丽的》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
　　2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
　　3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
　　4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
　　（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
　　（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
　　（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
　　（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
　　（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
　　（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
　　（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
　　（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
　　（9）指导学生展开想象，写想象作文。
　　例如：《我在2008年》、《我想》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后》
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