教学设计：《海燕》

　　教学设计：《海燕》
　　教学设计：《海燕》
　　【学习目标】
　　、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
　　、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
　　、能学习本文的写法，托物寓意。
　　【教学重点】
　　感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
　　【教学难点】
　　理解文中的象征意义。
　　【教学过程】
　　一、师生互动，短信导入
　　、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，
　　教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
　　、导入新课，揭示课题。
　　二、初读读准读顺
　　、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。
　　、学生自由诵读。
　　、教师巡回指导。
　　三、选读感受形象
　　、感受海燕活动的环境气氛：
　　请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
　　要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）
　　学生筛选语句并朗读。
　　讨论交流，学生朗读所筛选句子。
　　你能用一个词语概括所感受到的海面景象？
　　、初步感受海燕形象：
　　身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
　　教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
　　学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
　　班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
　　学生以“我读出了这是的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
　　、深入体会海燕精神的可贵：
　　比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？
　　讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
　　请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
　　学生畅言，教师评价。
　　你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？
　　学生有感情地读。师生互评总结。
　　四、悟读探究寓意
　　、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。
　　、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。
　　、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗？
　　、学生讨论交流。教师适当点拨。
　　五、听读读出感情
　　、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。
　　明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。
　　、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。
　　、学生交流听读感受。
　　、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。
　　、学生齐读描写海燕的一个片段。
　　、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。
　　六、续写短信
　　、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。
　　、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。
　　七、布置作业
　　、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。
　　、课外荐读：郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
　　推荐度：
　　点击下载文档