海燕教学设计欣赏

　　海燕教学设计欣赏
　　海燕教学设计欣赏
　　《海燕》教学设计
　　教学目标
　　1。朗读课文，体会其深刻的内涵。
　　2。理解象征，对比等手法在文中的运用。
　　3。品味文章的语言。
　　4。感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
　　设计思想
　　1。通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
　　2。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
　　教学重难点
　　1。象征手法的理解。
　　2。作品的内涵及海燕形象的典型性。
　　教学时数：两课时
　　教学过程
　　第一课时
　　课前自主预习：
　　1。搜索高尔基的有关资料。
　　2。读文自主扫清文字障碍。
　　一、开门见山，直接引入
　　课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。
　　二、介绍作者，了解背景
　　生交流材料后，师归结（投影）。
　　1。介绍作者
　　马克西姆高尔基（1868～1936）原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
　　高尔基以《海燕》（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
　　2。写作背景
　　这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
　　三、感情朗读，初步感知
　　1。播放配乐朗读，生听读。
　　2。生自由朗读模仿，体会情感。
　　3。指生朗读，生生评价，师适时指导。
　　4。生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
　　四、自读分析，感受形象
　　1。请给文章加一个副标题，应该怎样加？
　　（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
　　2。作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？
　　五、本课小结，课下思考
　　本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
　　板书设计
　　海燕
　　高尔基
　　暴风雨
　　海燕
　　来临渴望勇敢大
　　逼近迎接自信无
　　到来呼唤顽强谓
　　第二课时
　　一、激情朗读，引入情境
　　我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）
　　二、合作探究，挖掘主旨
　　1。高尔基写海燕的目的是什么？
　　（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
　　2。本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）
　　3。文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
　　海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者
　　乌云、狂风反动势力
　　大海广大人民群众
　　4。本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）
　　三、分析揣摩，深化理解
　　联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
　　四、精读欣赏，品味词句
　　默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
　　例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
　　（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）
　　狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
　　（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。
　　这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！
　　（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）
　　五、联系实际，迁移写作
　　在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？
　　写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
　　板书设计
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
　　推荐度：
　　点击下载文档