五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计

　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）
　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。‘
　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1
　　学习目标
　　1。认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
　　3。默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
　　4。了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
　　课前准备
　　1。预习课文，自学生字词。
　　2。查阅作者美国作家巴德？舒尔伯格的有关资料。
　　第一课时
　　激趣导入，揭示课题
　　1。说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
　　2。导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
　　初步感知，理清层次
　　1。以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
　　2。以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
　　3。全班交流：
　　（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
　　（2）。学生当场识记生字词。
　　（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
　　（4）课文主要讲什么？
　　品读文章，体会情感
　　1。出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
　　2。学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
　　3。引导学生朗读感悟。
　　4。点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
　　（1）语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”
　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
　　〔齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”〕
　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
　　（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
　　（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
　　导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
　　导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
　　（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
　　布置作业，体会情感
　　1。有情感朗读课文。
　　2。结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
　　第二课时
　　披文得意，自我感悟
　　1。通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
　　2。文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
　　3。对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
　　4。母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？
　　5。父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？
　　联系生活，加深体验
　　1。文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
　　2。现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
　　3。看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
　　4。大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。
　　反思文本，内化情感
　　1。通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
　　2。互相交流所写短文，相互评议。
　　3。小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。
　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇2
　　一、谈话导入：
　　1。每个身上都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。（齐读课题，理解题意。）
　　2。谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
　　二、研读课文
　　走进“童年的故事”，自由朗读114自然段：
　　1。小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
　　2。看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
　　3。找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
　　4。巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
　　5。巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？
　　（1）父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
　　（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过沮丧伤心？）把你的理解读出来（指名读）
　　（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
　　三、交流品读，内化感情
　　自主探究“后来的认识”，默读课文1517自然段：
　　过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
　　1、全班交流。
　　2、主要交流的句子：
　　“一个作家，应该视生活中的？总结，提高”
　　（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励？）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
　　（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道？那就是爱），老师做过渡。
　　（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。
　　理解“批评也是爱：
　　情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？
　　3、又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？交流。
　　生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
　　回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。
　　四、总结：
　　看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？
　　老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
　　推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
　　五、板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
　　鼓励警告
　　爱
　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇3
　　【教学目标】
　　1。学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　3。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　【教学重难点】
　　（1）引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
　　（2）引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音
　　【教学课时】
　　两课时
　　【教学过程】
　　一。激发兴趣导入新课
　　1。展示卡片，一张为“精彩”，一张为“糟糕”。这两个词语有什么关系？（反义词）
　　2。对，“精彩”和“糟糕”是一对反义词，可以说是水火不容。可是有一天，这对反义词却形容了同一件事，你好奇吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）
　　3。齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？（有引号）为什么会这样呢，我们读完课文就知道了。自由读课文，注意读准字音，读通句子，标清自然段。
　　二。初读课文学习生字
　　1。课文读完了，生字都认识了吗？我们一起来看一下吧
　　2。自己读一读
　　3。请小老师领读
　　4。排火车读
　　5。生字都掌握了，刚才的问题还记得吗？为什么题目中会有引号呢？（因为这是引用的巴迪父母说的原话）
　　6。这两个词语分别是谁说的？在什么情况下说出来的？（板书：父亲、母亲）（课件出示：七八岁的时候，我写了第一首诗。）
　　三。走进母爱
　　1。面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）
　　2。请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美）
　　3。你注意到作者描写的母亲的动作了吗？（一。。。。。。就。。。。。。）
　　4。是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。此时，我的心情怎样？请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。
　　5。很好，从大家的表情上看，同学们都感受到了“我”此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心情读出来吧！
　　6。（课件出示：七点，七点一刻我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？
　　（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）
　　7。可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。（课件下方出示：七点。七点一刻我等不及了。）（学生发现用了句号）
　　8。太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。（表达出作者觉得时间太长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来）
　　9。“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件出示：我敬仰我的父亲一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“！”）
　　四。走进父爱
　　1。父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？（同时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）
　　2。请一名学生读句子。
　　3。父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。
　　4。怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。
　　6。父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。
　　7。从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一提、很糟糕、有点生气）
　　8。可是母亲依然坚持她的观点。（课件出示句子：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”）学生略读。
　　9。父亲毫不退让。（课件出示句子：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”）学生略读。
　　10。听了父亲的评价，巴迪怎么了？（播放多媒体课件：课本插图配音乐）同学们，这就是刚才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过）
　　11。你还可以读一读课文中的相关描写。
　　五。讨论交流台
　　1。同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊！难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。（同时多媒体课件创设情境“交流讨论台”）
　　2。你们的。辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）
　　3。一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）
　　4。是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！
　　六。情感升华
　　1。两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成功了。（课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家）
　　2。事实上（课件出示最后一个自然段。）请同学们读一读。
　　3。“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
　　4。是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众或读者的爱。因此，作者说（学生齐读最后一句。）
　　5、是谁让巴迪学会了接受这些不同形式的爱？（父母）又是谁在巴迪的成长中始终使爱的天平保持平衡？（父母）
　　七。拓展延伸
　　1、同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？最后，送同学们一首短诗：
　　阳光是幸福的起点，
　　风雨是成长的伙伴。
　　快乐地享受阳光，
　　勇敢地接受风雨。
　　学会理解，懂得感恩。
　　让我们在温柔的呵护中成长，
　　让我们在严厉的批评中茁壮。
　　板书设计：
　　母亲父亲
　　“精彩极了”和“糟糕透了”
　　爱
　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇4
　　【教学目的】
　　1、学会8个生字，正确读写新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
　　3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
　　【教学重点、难点】
　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
　　【课的类型】
　　新授、讲读。
　　【教学方法】
　　自主、合作、探究。
　　【教学用具】
　　幻灯片。
　　【教学时数】
　　两课时。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，设问导课
　　1、做“推测过程”的小游戏：
　　教师板书：（7、8岁）（长大后）
　　第一首诗：作家。
　　一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？
　　学生自主说。
　　这个人是美国作家巴迪舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到19课中去找答案。
　　（板书课题。）
　　二、自主探究，合作交流
　　1、指名朗读课文。
　　2、听完课文，指名说作者主要写什么原因：
　　根据学生回答情况板书：
　　“精彩极了”“糟糕”透了
　　3、这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。
　　4、指名读句。
　　5、从这些句子中你体会到什么？
　　根据学生回答，板书：
　　得意扬扬、痛哭
　　6、四人小组结合实际讨论：
　　为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？
　　7、指名答。
　　8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？
　　9、引导学生说认识。
　　板书：
　　不理解
　　10、现在呢？我又有什么感受？为什么？
　　（指名读第16、17自然段，学生独立思考。）
　　11、指名答：
　　板书：
　　体会幸运
　　12、齐读最后两段。
　　三、学习升华，拓展延伸
　　1、感情范读，深化中心：
　　教师范读《爱》：
　　小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，
　　严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，
　　不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，
　　父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。
　　学生设想：
　　假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样？
　　（补充课题：和）
　　联系实际谈谈你的父母。
　　2、根据课文内容回答：
　　出示幻灯片：
　　在中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易，所以需要。
　　在中长大的孩子，将来容易，所以需要。
　　四、总结下课，布置作业
　　读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇5
　　教学目标：
　　1、自学生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
　　教学重点：
　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
　　教学难点：
　　体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
　　教学过程：
　　1、引题：
　　今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读？注意紧凑不拖腔。（23人）
　　仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
　　2、自学课文：
　　（1）检查读词语
　　（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？
　　（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？
　　出示补充资料：本文作者是美国作家巴德舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。（投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！
　　3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”
　　（1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲）
　　（2）关于对母亲的感谢。
　　感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？
　　小结：
　　现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
　　原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢？下节课让我们继续去探讨。
　　五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇6
　　教学目标：
　　1、认识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。
　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
　　4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　教学重难点：
　　有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　预习提纲：
　　1、熟练朗读课文。
　　2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。
　　3、思考：课文讲了一件什么事？
　　教学过程：
　　1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？
　　师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？
　　2、检查生字词
　　师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。（师念词语）板书纠正易错字
　　3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。
　　师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德。舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？
　　正像文中他这样说到：“一个作家提高。”
　　师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有动作、神态。如果让你读这段话，你觉得怎样才能把它读好呢？自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计
　　师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会（写很多）母亲也还会（表扬鼓励他）是啊，母亲还是会一如既往地鼓励他，这种爱的力量真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担心，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担心什么？（生交流）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还需要警告的力量还平衡，这警告的力量来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的批评）可以看出，父亲在（批评）他。谁来试着读一读？来看最后一句话，这是一个（反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？批评的话应该怎样读？
　　师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？
　　小结：是啊，父亲实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲，感谢他的爱。
　　师：“精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际，他把他们比喻成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。
　　4、完成获奖感言。（书面）
　　5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。
　　6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》
　　板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
　　母亲：赞扬鼓励
　　两股风爱
　　父亲：批评、教育
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