《狼和鹿》的教学设计

　　《狼和鹿》的教学设计范文
　　《狼和鹿》的教学设计范文
　　一、教学目标：
　　1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。
　　2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。
　　3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
　　三维目标的整合点：森林和鹿群的变化
　　二、教学重点、难点：
　　凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。
　　三、教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、对比设疑，激发兴趣
　　1、板书课题，学生读题
　　2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。
　　那鹿呢？（。
　　它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。
　　3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？
　　出示一段话：
　　人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
　　这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。
　　【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”，而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】
　　二、合作探究，感知内容
　　1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。
　　2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。
　　三、抓住对比，感受灾难
　　第一组：森林的变化
　　（一）一百多年前的森林
　　1、看图想象，感受森林的生机勃勃
　　（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？
　　（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
　　（比如：天空蓝湛湛的，铺满新绿的草地上，野花竞相开放，小河波光粼粼。）
　　（3）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生机勃勃）
　　2、朗读品味，感受森林的生机勃勃
　　出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
　　（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。
　　（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）
　　（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
　　（二）一百多年后的森林
　　1、看图对比，感受森林的一片荒凉
　　（1）图片对比，感受“绿色在消退”：
　　森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？
　　（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少）
　　（2）图片对比，感受“枯黄在蔓延”：
　　取而代之的是什么？
　　（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了）
　　2、朗读品味，感受森林的一片荒凉
　　出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
　　师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；
　　枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）
　　第二组：鹿群的变化
　　1、感受鹿数量的变化
　　森林中的鹿又发生了什么变化呢？
　　出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
　　仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
　　到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
　　（指名抓住数字来谈谈感受）
　　两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心！（朗读体会）
　　2、感受鹿生活质量的变化
　　光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？
　　（1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。
　　一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？（生说）
　　一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。（读句子）
　　【这一环节，通过“对比”这一过程与方法，学生受到心灵的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，掌握了知识和技能。】
　　（2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
　　（3）小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。（读句子）
　　四、读中练说，感悟道理
　　1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。）
　　再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
　　2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？（自由读第4小节，练习说话。）
　　出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为。
　　人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。
　　3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。（对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段）
　　4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？
　　【通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。】
　　五、拓展延伸，感触生活
　　1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？
　　六。课外作业，学生任选一题完成。
　　续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》；
　　板书：
　　狼和鹿
　　功臣祸首
　　将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印
　　推荐度：
　　点击下载文档