电生磁的优秀教案 电生磁的优秀教案 一、知识目标 1。认识电流的磁效应； 2。知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似； 3。理解电磁铁的特征和工作原理。 二、能力目标 1。通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2。通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 三、德育目标 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。 教学重点 1。奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。 2。通电螺线管的磁场及其应用。 教学难点 通电螺线管的磁场及其应用 教学方法 实验法、讨论法、启发式 教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 课时安排 1课时 教学过程 一、复习提问，引入新课 1。复习提问 〔师〕当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 〔生甲〕观察到小磁针发生偏转。 〔生乙〕因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。 2。引入新课 〔师〕同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ 〔生甲〕小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ 〔生乙〕还有什么物质能产生磁场？ 〔生丙〕电现象和磁现象有联系吗？ 〔师〕同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样。你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。 二、进行新课 第二节电生磁〔板书〕 〔师〕先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。 〔演示〕在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ 〔生甲〕当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。 〔生乙〕断电时，小磁针又回到原来的位置。 〔生丙〕当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。 〔生丁〕（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 〔生戊〕（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。 〔师〕同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励。以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场。 （一）电流的磁场〔板书〕 〔师〕这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果。（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化） 〔生甲〕我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。 〔生乙〕我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场。 电生磁教案3，标签：八年级物理下册教案，八年级物理上册教案， 〔生丙〕我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场。 〔师〕这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？ （二）通电螺线管的磁场〔板书〕 〔师〕我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。 〔生甲〕我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？ 〔生乙〕通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？ （学生们根据问题设计实验，并动手做实验） 〔生甲〕我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转。画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来。 〔生乙〕我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。 〔师〕（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出。还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？ 〔生甲〕把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转。改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 1。通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。〔板书〕 〔生乙〕我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。 〔生丙〕我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极。 教师引导学生讨论，找出判定的办法。 〔生甲〕通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 （教师根据学生结论板书） 2。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。〔板书〕 〔师〕我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本图8。26中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？ 〔生甲〕我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方。 〔生乙〕一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边。 〔生丙〕这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论。 〔生丁〕用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 〔师〕大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面。我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则。那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？ 〔生甲〕我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性。 〔生乙〕我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强。 〔师〕插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁。 （三）电磁铁（electromagnet）〔板书〕 制作电磁铁〔板书〕 电生磁教案3，标签：八年级物理下册教案，八年级物理上册教案， 〔探究〕研究电磁铁 〔师〕每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。 （教师巡回指导，找一组说出电路怎么连接。） 〔生〕我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了，说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。 〔师〕那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。 〔生甲〕电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关。 〔生乙〕电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关。 〔生丙〕电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关。 〔生丁〕电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关。 〔生〕 〔师〕同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。 〔生甲〕将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。 〔生乙〕这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 〔生丙〕将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。 〔生丁〕这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 〔师〕通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）。 1。电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。〔板书〕 2。通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。〔板书〕 3。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。〔板书〕 〔师〕从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？ 〔生甲〕电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。 〔生乙〕电磁铁磁性强弱可以调节。 〔师〕因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）。 三、小结 和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容。 四、布置作业 动手动脑学物理： 五、板书设计 第二节电生磁 一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场 1。通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 2。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 三、电磁铁 1。电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。 2。通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 3。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。 将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印 推荐度： 点击下载文档
